关于语文教育

中华民族伟大复兴要求优先发展教育，建设教育强国，为语文教育带来新的机遇，语文教育跨进新时代。新时代语文教育的基本特征，一是新目标，落实立德树人根本任务；二是新内容，注入语文教育源头活水；三是新要求，提高学生语文关键能力和学科素养；四是新气象，书写语文教育“奋进之笔”；五是新使命，建设中国语文教育强国。

语文教育落实立德树人根本任务，我认为，至少应包括以下几点：首先，要立足于中国的国情教情语情，培养学生崇敬中华民族通用语、热爱祖国语文的思想感情。明确祖国语文是中华儿女的精神家园，语文教育不仅教语言文字、文学、文化，还传递价值观和信仰，滋养民族精神，畅通民族血脉，传承中华文化。语文是什么？语文是纯正的普通话，语文是典雅的方块字，语文是字里行间的书卷气，语文是举手投足的家国情。语文教育就是要引领学生说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人。其次，要落实语文学科独有的工具性目标，提高学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，包括语言、文学、文化等基础知识，识字写字、阅读素养和语言表达能力。阅读素养包括阅读兴趣、阅读视野、阅读方法与阅读习惯。语言表达能力包括口语交际能力与书面写作能力。第三，要突破学科藩篱，跳出语文看语文，树立“大语文”教育观，引导学生在学习语文、运用语文的过程中，培养联想、想象及思维能力，包括独立思考、批判性思维、辩证思维和创新思维能力，涵养道德情操，促进身心健康，培育审美情趣，增强中华文化底蕴，树立文化自信。（《迎接语文教育新时代》）

2019年全国两会期间，习近平总书记在全国政协文化艺术、哲学社会科学界委员联组会上说：“一个国家、一个民族不能没有灵魂。文化文艺工作、哲学社会科学工作就属于培根铸魂的工作。”教育的根本任务是立德树人，与文化文艺、哲学社会科学有着天然的密切联系。语文教育在培养语文关键能力和学科素养过程中，同时也肩负着启迪思想、陶冶情操、温润心灵的重要职责，承担着以文化人、以文育人、固本培元的神圣使命。小学语文是语文教育的起始阶段，尤其要在“培根铸魂”上下功夫。(https://www.daowen.com)

前些年，小学语文教材中的“去中国化”倾向曾在社会上引起很大反响，有的地方教材甚至压缩了古诗文的比例，动辄以普世价值相标榜。笔者曾应邀审听过一套小学语文微视频课程。这套课程目标明确，定位合理，设计科学，形式活泼，简洁清晰，是一套实用有效的教学辅助产品，但也存在着一种偏向，即外国材料使用过多，甚至讲《曹冲称象》，也用一位日本运动员勤奋刻苦的故事。其实，像这类励志故事，在我们传统文化经典作品中比比皆是，完全没有必要。外国的材料不是不能用，但使用时一是要能为我所用，有助于培养学生国际视野和全球眼光，二是要适量，所占比例不宜过多。语文教育要解决为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的问题，必须把握时代脉搏，聆听时代声音，坚持与时代同步，以立德树人为中心，用精品教材奉献师生，用真善美引领社会风尚。传播正能量，弘扬主旋律。尤其小学语文，面对的是几岁十几岁的孩子，更要立足中国现实，植根中国大地，运用汉语言文字讲好中国故事，传播中国声音，阐释中国精神，表现中国价值，展示中国力量，把中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化嵌在他们的脑子里，成为他们的文化基因，增强文化自信，从而帮助他们系好人生的第一颗纽扣，立志肩负起中华民族伟大复兴的时代重任。（《小学语文重在“培根铸魂”》）

语文教育研究必须扎根在中国大地上。中国语文教育具有悠久历史和优良传统，从孔夫子到叶圣陶、于漪，积累了丰富的语文教育思想，一代代语文名师创造了鲜活有效的教学经验，推进语文教育现代化，不能离开对传统教学经验的研究与继承。简单移植或盲目搬用外国理论和经验，容易造成水土不服。1950年代汉语、文学分科实验因有争议而无疾而终；新课改初期过分强调“芬兰经验”，一些地方教材压缩古诗文比例，甚至出现“去中国化”问题等，曾给语文教育工作者带来思想上的混乱。语文教育必须从根本上解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题，把握时代脉搏，聆听时代声音，立足当代中国，植根神州大地，运用祖国语言文字讲好中国故事，传播中国声音，阐释中国精神，表现中国价值，展示中国力量。（《新中国语文教育七十年》）