语文课程与考试论　_语言文字

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总　序

新时代语文教育的研究已进入一个深度挖掘中华优秀文化及精神财富的新境域，语文课改的阔大视野和思维创新之树根植于中华民族文化生活沃土之中，并且向“语文强天下”的教育

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导　言

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一　语文的性质

关于语文课程的性质，中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要

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二　语文的作用

语文是人们学习、工作和生活的基础工具，语文学习伴随着一个人的一生。语文教育涵盖小学、中学、大学和研究生教育全学段、全过程。语文学科是学生学习其他各门学科的基础。

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三　学语文就是学做人

语文从表面上看，学的是如何运用语言文字，但代表的是语文活动参与者的学识、见识和素养，背后传递的是事实、情感和思想，表现的是其勇气、人品和境界。比如，在新冠肺炎疫

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上编　语文课程论

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第一章　语文教育概述

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一　语文教育新时代

当前，我国教育改革主题是推进教育现代化。具体说来，就是以立德树人为导向，以考试招生制度改革为龙头，以促进教育公平为重点，以管、办、评分离为抓手。显然，语文教育改

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（一）时代背景

当今中国的时代主题，是实现中华民族伟大复兴的中国梦，大众创业、万众创新，助推中国崛起。由教育大国、人力资源大国向教育强国、人力资源强国迈进。中共中央、国务院印发

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（二）社会背景

我们已经进入“互联网+”时代，云数据、自媒体等新技术，使得智能创造的价值更加凸显，海量的信息资源共享成为阅读写作的宝贵素材，也提供了快速度、大容量、多品种的读写

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（三）学科发展背景

语文是母语学科，语文教育不仅教语言文字与逻辑，还传递价值观与信仰，关乎每个学生的认知与审美能力、人格与心灵塑造。对任何一个国家和民族来说，语文都是教育的重中之重

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（四）语文教育的使命

语文教育的使命，可以从个人、社会、国家三个层面来认识。 1.语文与个人对个人来说，语文关乎个人的综合素质和全面发展。一个人修养、气质、精气神的形成，离不开语文

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二　关键能力与核心素养

关键能力与核心素养是近年来我国教育领域尤其是基础教育领域的热词。前者出现于中央相关文件和《中国高考评价体系》，后者出现于高中课程方案和语文课程标准，有必要追踪其

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（一）关键能力

2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和

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（二）核心素养

“核心素养”这一概念，最早是21世纪初经济合作与发展组织（OECD）提出的，指21世纪学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。

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（三）“关键能力”何以受青睐

值得注意的是，中央在相关教育文件中只提“关键能力”，而不用“核心素养”，显然背后有着慎重考量和导向性的。我认为，这反映了党中央近年来提出的一个重要教育理念，即坚

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（四）如何培养语文关键能力

语文关键能力的培养，需要课程、教材、教学、评价等各教育教学要素互相配合，形成合力，方能奏效。在课程目标的设置上，教师应将学生身心发展放在首位；在课程教学上，要培

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三　工具性与人文性

工具性与人文性是新世纪课程改革以来语文教育领域的两个热词，反映了语文教育界对语文教育性质、目的、任务的认识。从教育部2000年颁布的《义务教育语文课程标准（实验

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（一）工具性是语文学科基本属性

语文课主要学习运用祖国的语言文字，所谓口头为语，书面为文，合在一起，就是“语文”。这是工具论对语文的基本认识，也是语文界长期以来形成的共识。语文工具论，源自语

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（二）工具论是语文教育实践的结晶

事实上，围绕着语文工具论，语文教育界也一直存在争议。尽管存在种种争议，语文工具论却始终没有遇到过太大的挑战。因为它是语文教育实践的结晶。人们对语文的工具属性，在

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（三）语文教育人文论

“人文论是工具论的对立面”，出现于20世纪80年代末，进入1990年代以来渐成气候，到世纪之交时最为流行，大行其道，并一度成为我国语文教育的主流声音。 1.人文

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四　综合性与实践性

综合性与实践性也是语文教育的重要特点。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”就

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第二章　语文课程发展追溯

中国语文课程有着悠久历史与优良传统，我们今天讨论语文课程问题，离不开对历史的回顾与追忆，从语文课程的发展演变上来审视，从空间时间两个维度才能看得更趋全面、客观。

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一　语文课程的优良传统（1949年以前）

尽管中国现代语文课程是20世纪之初产生的，但我国语文教育源远流长，具有悠久的历史文化传统。我国语文教育是与汉语言文字同步产生的，最早可以追溯到甲骨卜辞文献的撰写

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（一）中国古代语文教育

中国历史上非常重视语文教育，在数千年的教育实践中，积累了丰富经验，成为中华优秀传统文化的重要组成部分，值得我们发扬光大，创新发展。今天，我们要研究、审视语文教育

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（二）中国现代语文课程的新生

19世纪中叶，帝国主义的坚船利炮，打开了清帝国闭关锁国的大门，我国进入半封建半殖民地时期，其社会政治、经济、文化、教育等都发生了急剧变化。1898年戊戌变法，梁

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（三）理性审视近代语文课程

前些年，学术界兴起一股“民国热”。民国时期的课程理念每每被提及，成就如何如何大，当时的语文课本被大量翻印，不免让人产生今不如昔之感。其实，今人看到的民国教育，只

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二　教科书编审委员会（1949—1950）

1949年新中国成立，开启了中国语文教育新纪元。70年多来，中国语文教育走过一条波澜壮阔、接续前行的发展之路。广大语文教育工作者不忘初心，砥砺奋进，贯彻党的教育

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（一）教科书编审委员会成立

1949年2月，党中央邀请一批民主人士，绕道香港北上，共商国是，即筹备新政协，“先有周恩来电邀，复经香港中共人士催请”[44]。在这些民主人士中，有几位教育出版

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