引言

教育质量提升的关键在教师。习近平总书记高度重视教师发展。2014年9月，他在同北京师范大学师生代表座谈时指出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”^[1]2018年1月，中共中央、国务院颁布《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”，这充分说明教师发展是教育发展的重中之重，教师发展水平是衡量教育质量的核心指标。

对于高职院校而言，教师发展水平的提升同样是高职人才培养质量提升的重要基石。2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》的颁布明确了高职院校师资队伍建设未来发展的总体目标，“双高计划”的实施更是为高职院校师资队伍建设提供了清晰而明确的发展路径，明确指出“以‘四有’标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍”^[2]。随后，教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，指出“教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量”^[3]。发展至今，我国高职院校教师队伍建设已经取得了一定成效，师资队伍规模与质量取得显著提升，结构不断优化，师资管理制度不断创新，教师国际交流与合作的规模与层次不断提升。然而，随着产业转型升级步伐的不断加快，高职教育正逐渐步入大变革与大发展的新时代，高职院校教师队伍建设在新的时代背景下面临着一系列关键的问题亟待解决，比如：高职院校教师总体数量不足，来源渠道单一；双师素质缺乏，领军人物不足；团队结构失衡，运行效果不佳；标准制度缺失，培育体系不完善。在以“双高计划”为引领的高职教育变革发展的新时代，高职院校教师发展水平不高已是制约高职教育人才培养质量提升的关键瓶颈。

开展高职院校教师发展水平的测评恰逢其时，科学建构高职院校教师发展测评体系并对高职院校教师发展水平展开诊断测评是提升高职院校教师队伍质量的关键基础性工程。高职院校办学质量的提升离不开高水平师资队伍的支撑。为了能够推进我国高职院校师资队伍的建设，真正深入了解当前我国高职院校教师队伍发展的真实水平，并对不同省份、院校教师队伍发展水平进行横向比较分析，本课题组开展此次研究。本研究报告以2019年教师发展相关数据为基础，对我国30个省、自治区、直辖市（后简称为省份）共1001所高职院校的教师发展水平进行了测评。本研究报告主要包括以下核心内容：高职院校教师发展指数测评指标体系的构建；在所构建指标体系的基础上，通过相关数据的采集对我国不同省份高职院校教师发展指数展开测评并进行横向对比分析；对我国不同类型高职院校教师发展指数展开测评并进行横向对比分析；对不同省份、类型高职院校教师发展水平差异的影响因素进行深入分析。

本研究报告的发布主要是为了能够通过较为科学的方法全面、客观地对当前我国高职院校教师发展水平的现状进行有效测评，但囿于数据的可获得性、采集的准确性和研究能力的不足，不能够完全依据评价结果来衡量不同省份、院校教师发展水平的高低，评价结果仅作为学术交流参考资料。(https://www.daowen.com)

【注释】

[1]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话［EB/OL］.http：//www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml，2014-09-10.

[2]教育部，财政部.教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html，2019-04-01.

[3]教育部，国家发展改革委，财政部，等.深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html，2019-09-23.