“润泽教育”的实践体系
“润泽教育”不仅是一种教育观念，而且应该通过实践渗透到学校的学校管理、课程建设、课堂教学的方方面面之中。学校的“润泽教育”不仅要作为一种思想信念在全校师生的头脑中生根发芽，更要依凭实际行动得以实现。因此，“润泽教育”实践体系的设计亦非常必要，它将为学校在“润泽教育”理念指导下开展工作提供基本的行动原则和指南。
“润泽教育”的实践体系具体包括7大系统:管理文化——规范自觉、和谐活力的润泽管理;课程文化——贵品渊知、卓能强体的润泽课程;课堂文化——重思明辨、充满活力的思考力课堂;学生文化——博闻强识、审辨笃行的润泽学生;教师文化——教研相长、深思力行的润泽教师;公共关系——合作共润、开放共享的润泽外联;校园文化——温润尔雅、和谐阳光的润泽校园。
（一）管理文化：在规范自觉、和谐活力的“润泽管理”中建构形成学校特有的管理文化
朝阳实验学校的管理文化以“润泽管理”为标志。“润泽管理”立足于“一校四址”的实际情况，结合原有校区既有的文化传统和价值取向而提出，既面向全体师生，着力从价值引领与学校文化进行了设计;又面向所有与学校有关联的人，就学校的发展形成统一的价值追求和信念，以主人翁的意识参与到学校各项变革当中来。
润泽教育的宗旨是润泽生命，体现在管理中，主要表现为以生命的成长为前提。管理归根到底是在“管心”，而“管心”则必定需要付出“真心”。润泽管理旨在为全体教职工的生命成长提供土壤，其最终的目的是发展而非约束，是自由而非制裁，是完善个性、显现智慧、舒展心灵而非训练、塑造和压迫。因此，生命化的润泽管理将通过营造精心精细的学校制度微环境，形成一种无处不在、温润而泽的文化磁场，渗透到每一位教职员工生活、行动的方方面面，以期达成全体教职员工自觉行动、自我管理的心态转变。进而使全体教职员工以开放求实的状态不断学习新知识、不断创新、不断提高自身能力，最终提高学校快速应变、创造未来的能力。
润泽教育是一种渗透式的熏陶和引导，其管理文化则体现为似水的浸润:学校的价值和观念，如涓涓细流般缓慢流入全体教职员工的心田。我们通过“水体”的类比，通过溪流般的制度润泽和甘霖般的心理润泽，最终形成因势利导、自然呈现的润泽管理态势。
一是溪流般的制度润泽。溪流的潺潺细水，润泽流经每一个部位，虽不如大江大河的迅猛，却能达到润物细无声之效。润泽管理应如溪流一样，以细致入微、科学合理的制度贯穿生命的整体，以悠然从容之态润泽生命，从而形成一个不断循环的体系，使得生命之水生生不息、永远保持活力。这正是润泽管理的第一个部分:溪流般的制度润泽。
“溪流般的制度润泽”包含两个原则——“规范”和“自觉”。“规范”指的是在管理过程中按规则、制度办事，不偏不倚，根据已被广泛认可的规定、条例实施管理，用制度而非命令进行管理。为此，学校制定并完善了运行管理机制，包括《教职工绩效工资分配方案》《教职工年度考核评价方案》《教师职称评审方案》《教职工岗位双向选择机制》《教职工问责条例》《骨干教师评审方案》《优秀班主任、先进班集体评选方案》等，系统理顺了管理及教辅工作岗位的岗位职责，细化到了年、月、周、天的具体工作。这些机制在实施过程中，均坚持“多主体治理”的理念，先由教师按照方案自我量化积分，再由不同的主体核定评价。学校还落实了岗位责任制，根据校部的具体情况，制订《岗位说明书》，将职责落实到各个岗位之上，让教职员工能够在其位、知其责、行其事。
学校高度重视教职工自觉力的形成。“自觉”是指在管理过程中强调全体教职员工的内在精神状态，即通过内化学校的价值观、文化观、管理观，实现教学过程和管理过程的自觉化。在北京市朝阳区教委教工委领导的大力支持下，学校按照“积极精神、素质过硬、业务精良、思想先进、结构合理”的五项标准，从教学一线选拔有创新精神、有工作能力的年轻干部;实行干部上岗竞聘制度，有计划地培养后备干部队伍，为学校的可持续发展保驾护航。在教师方面，学校通过实施岗位双向选择聘任制度，实现竞聘上岗。通过落实《教师学习考核管理办法》，促使教师养成积极向上、自觉提升的态度，积极接受新知识、新理念，实现教师群体的良性发展。学校还通过制定《教职工绩效奖励方案》，全面实施量化积分制度，落实绩效分配原则，以“积分面前人人平等”的理念，唤起教师自觉主动发展的动力。
二是甘霖般的心理润泽。甘霖般的心理润泽，注重人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一，不仅有知识、技能、智慧等认知因素，而且包括情感、意志等因素。因此，管理应该从人的整体发展出发，综合考虑全体教职员工多方面发展的需求。通过甘霖般的心理润泽，营造和谐的人际关系，使全体教职员工有安全感、舒适感、满意感，心情恬静舒畅，进而全身心投入工作和教学中。
为此，学校特别注重和谐氛围的营造。学校强调以人为本，努力构建“以人为和，追求人和”的学校管理模式，推行人文管理。以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境;加强年级与科室、教师与教师之间的联系，密切干群关系，保持心理“零负担”，强化团体协作意识。
我们深知，学校是全体教职工的精神家园。因此，学校特别关心教职工的工作和生活，积极改善教职工的工作条件和生活条件。针对关系教职工切身利益的供暖、早餐、午餐、车位、车棚等问题，学校积极协调有关部门切实解决。针对教师办公桌椅陈旧的情况，学校分两个学期为教师更换了办公桌椅，改善了教师的办公条件。偶然出现教职工生病住院、生活困难等情况，学校委派代表上门探望，给予力所能及的帮助，把温暖送入教师心中，增强广大教师对学校的归属感。我们相信，只要不断提升教师的幸福指数，学校的教育教学就能够充满深情、饱含热情，教师们才会释放激情，点燃智慧的火花。
学校对管理体制进行“扁平化”改革，建立“校长书记—学部主管—年级主任”的三层管理体制。在管理体系上，学校采取了条块穿插的方式，块块是校区，条条是四个中心。条条制定方案，办公会研究决定，块块负责落实管理体系，考核实施校区和条条双重考核的办法。这样，缩小管理单位，加强教研组、年级组的课程领导力，充分激发教师参与学校治理的积极性。为年级主任赋权、放权，给干部教师以足够信任，充分激发他们的活力。在课程开发、中小衔接、特色贯通、思考力课堂打造、教师科研方面，“活力”原则均得到了良好的体现。
（二）课程文化：贵品渊知、卓能强体的“润泽课程”
朝阳实验学校的课程建设以“润泽课程”体系为统领，而“润泽课程”以“润泽教育”理念和“润品育能，筑基未来”的办学理念为指引，直接指向“润养会思想的卓越行动者”的育人目标。通过将育人目标按照发展学生核心素养加以细分，“润泽课程”由“润品”“润知”“润能”“润体”四类课程构成，以此润养学生高贵的品格、渊博的知识、卓越的能力和强健的体魄四种关键能力。在课程结构上，“润泽课程”通过课程结构的纵向拓展，进一步将上述四类课程划分为“基础性课程”“拓展性课程”“研究性课程”三大类课程，并将其置于九年义务教育的统一体系之中。在“润泽课程”的统一框架之下，学校共计开设课程近一百门。
1.“润泽课程”目标体系
课程目标，即通过实施课程意欲达成的具体目标和意图。它是对学生完成课程学习之后，在道德、知识、技能、体质等方面期望实现的程度规定。课程目标是在清晰的办学目标与育人目标上自然萌发的，它同时对课程内容结构、课程实施体系、课程评价体系做出明确规约。
“润泽课程”的培养目标根据润泽教育所确定的学生发展核心素养而制定。在“润品渊知，卓能强体”课程理念的引领下，学校将学生发展核心素养划分为高贵的品格、渊博的知识、卓越的能力与强健的体魄，分别对应润品、润知、润能与润体课程。通过润品课程，培养学生高尚的品德和阳光向上的性格，前者指涉社会道德领域，后者指涉学生的心理状态。通过润知课程，润养学生的自然科学知识、社会人文知识和其他学科知识。通过润能课程，润养学生的自主能力、思辨能力、合作能力、数字化学习能力、抗挫与坚持能力、探究研究能力、创造创新能力、领导能力以及其他诸多能力。这些内化于学生之中的能力，将成为他们未来学业和工作中必不可少的关键能力。最后，“润泽课程”通过润体课程，促进学生身体发育，培育其强健的体魄。
2.“润泽课程”类型体系
“润泽课程”是综合性的课程体系。它结合北京市朝阳区课程设置方案和朝阳实验学校实际情况，将课程进行模块化整合，并从课程功能的角度出发，将课程分为基础性课程、拓展性课程、研究性课程三类。
基础性课程主要由国家规定的基础性课程构成，是发展学生核心素养的基础性教育内容。作为润泽课程体系的基础，基础性课程强调面向全体学生、全员参与，包括语文、数学、英语、音乐、美术、体育、道德与法治、品德与社会、科学、综合实践等。
拓展性课程包括四类:社会科学类、自然科学类、体育健康类和艺术审美类，它是在基础性课程之上拓展、延伸的课程。从开发主体上看，拓展性课程主要由地区课程和校本课程组成。拓展性课程是学校面向不同需求的学生、实施个性化培养的课程。
研究性课程是为满足部分学生成长的需要而开发的特需课程。学校自主开发了跨学科的实践类课程，即STIP课程，取自英文单词Situation(情境)、Theme(主题)、Integration(整合)、Practice(实践)的首字母。学校研发STIP课程的主要目的之一，是引导学生在问题探究中走向主动学习。教师指导学生进行实践，尤其是指导学生小课题论文的撰写。
3.“润泽课程”的整合体系
基于学校九年一贯制的办学性质，学校确定课程的实施要着眼基础学科内部整合、学科间的整合、注重中小衔接三个课程建设重点。其中，学科内部课程建设方面，学校从课堂教学改革入手，着重提高课程实施的效益。
学科整合方面，学校注重提升教师的课程意识，加强课程目标和教材的解读与运用能力，鼓励打破学科边界，尝试开展学科整合，提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。其一是加强学科内部知识间的整合，提升学生的理解力;其二是加强学科知识与学科实践的整合，加深学生对知识的理解和运用，培养学生的实践能力;其三是加强学科间知识的整合，培养学生解决问题的能力和创新的能力。通过学科知识的内外整合，深入挖掘知识背后的思想方法和价值观，提升育人的质量。另外，除开展学科整合外，学校还注重将德育与学科教学相融合，加强学科育人功能，实现德育“润泽”的效果。
中小衔接也贯穿在各类课程建设中，主要包括:中小学基础课程内容衔接;中小学习惯养成、学习方式的衔接;特色课程建设方面的衔接;思维方式上的衔接。为保证课程衔接工作的顺利开展，学校组建学科大组，建立学科名师工作坊，依托科研课题等将中小学的教研活动整合起来，同时在教师配备、教师管理等方面推动中小衔接的有序进行。
（三）课堂文化：重思明辨、充满活力的“思考力课堂”
课堂文化是指教师与学生在课堂学习过程中，创造的课堂学习气氛、规则、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的总和。与“润泽教育”“润泽课程”相配合的“思考力课堂”文化乃是“重思强辩，充满灵性”。课堂教学引导学生注重思考，强化辩论与质疑，整个课堂充满着灵感与生成。这是朝阳实验学校继“自主课堂”之后教学改革的进一步发展。思考力课堂以“思考力”的润养为指向，依托学科知识和学科学习方法，以问题的提出与解决为主线，以知识的建构与运用为载体，激活学生的思维，通过深度思考、交流碰撞、点拨引导、教师追问等路径，引导学生深入思考与充分生成，从而提升思维能力和思维品质，促进全面发展。
从整体结构上看，思考力课堂以“重思强辨、充满灵性”为教学理念，以“牢筑知识，形成能力”“认知规律，掌握方法”“润育情感，养正品格”为三大教学目标，通过营造心理环境、物质环境和网络环境，为思考力课堂的教学提供温润的发生背景。在教学组织方式上，“思考力课堂”通过班级授课制、走班制、导师制、导生制和学长制，多样搭配，按照学生年级、年龄不同，灵活调整。在教学流程和教学评测中，思考力课堂也有着独特的组织安排。
（四）学生文化：会思想、有情怀、敢担当、能作为的“润泽少年”
学校的学生文化以“润泽少年”为标识，旨在润养“会思想、有情怀、敢担当、能作为”的学生文化。“会思想”，要求学生对事物的本质有较强的认知能力，即对事物的本质能有由此及彼、由表及里、由浅到深的认知，从而寻找到解决问题的方式、途径和方法;“有情怀”，强调人文底蕴、爱国情怀、坚守理想;“敢担当”，强调规则意识、责任担当、自立自强;“能作为”，强调探索创新、致知笃行、追求卓越。“润泽少年”文化充分考虑学生个性和学龄特性，针对不同年级、不同发展阶段的学生，构建各具特色的学生文化体系。根据年段的不同，着力构建各具特色的年段文化。在每个年段文化中，“润泽少年”文化充分发挥年级组和班级自主性，由各年级和各班自主构建、打造年级文化与班级文化。
在教育实践中，朝阳实验学校探索出培养“润泽少年”的六大途径。
一是课程育人重“整合”。第一，学科内部知识的整合。在基础性的课程中通过学科内部知识的整合打造“思考力课堂”。通过实施探究式、项目式的学习，深入挖掘知识背后的思想方法和价值观，发展学生的思考力。第二，学科内知识与学科实践的整合。将学科课程的课内和课外相结合，通过实践加深对学科知识的深入理解和综合运用。第三，跨学科的整合。开发了STIP课程，基于现实的问题、具体的情境，跨学科整合知识、来解决实际问题，培养学生的创造能力。
二是文化育人重“浸润”。在理念文化上，朝阳实验学校以“润泽教育”为教育哲学，确立了“润品育能，筑基未来”的核心办学理念，围绕着“品、能”的培育，创造适宜适性的生态，以“润”的方式，让学生自由生长。学校重视校园物质文化的建设，校园的每一个景点、楼道内墙壁上的每一个主题、班级中的每一块宣传栏都充满着浓郁的育人氛围。学校各层面的制度制定体现着人文与科学，教师的一言一行为学生树立表率，着力提升学生的品德修养。
三是活动育人重“引领”。学校以主题教育活动为载体，精心设计每次活动内容，如读书节、艺术节、体育节等节日主题活动;学生干部竞聘、开学典礼、毕业典礼等主题活动;邀请两院院士、老红军作报告讲故事等主题活动;每学期的养成教育月主题教育活动等。通过系列主题活动，引领学生形成坚定的理想信念，提升个人的品德修养。
四是实践育人重“体验”。学校强调实践育人，让学生在体验感悟中、内化形成正确的价值观。第一，开展劳动实践活动，安排学生开展校内及家庭的卫生劳动、校外基地劳动和社区服务志愿者劳动，培养学生热爱劳动的观念。第二，开展游学系列实践活动。每学年组织学生走出校园，到全国各地游学，开阔视野，提升民族自信心和自豪感。第三，开展场馆实践活动。如参观国家军事博物馆、国家博物馆、首都博物馆、抗日纪念馆，参加天安门观升旗仪式，让学生在铭记历史、缅怀先烈中厚植爱国的情怀。
五是管理育人重“内化”。管理的最高境界是学生的自我管理。为了培养学生的自我管理能力，各年级成立了自主管理委员会，制定了《年级管理章程》和《年级对各班级的评价标准》。学校在班级管理工作中倡导实施“依法治班”班级管理模式。所谓依法治班是指各个班级依据年级制定的各项规则，制定班级自己的建设目标、公约、班训、班规、班徽等。规则的制定采取班级学生讨论、家长参与的形式形成。每个学生有自己负责的班级管理小岗位，尽量做到班级管理“人人有事做、事事有人管”。这种管理模式，有助于提升学生的自我管理能力和责任意识。
六是协同育人重“联动”。学校健全协同育人体制，建立了“学校(校部)—年级—班级”三级家委会管理体制，成立学校膳食委员会，制定了《朝阳实验学校三级家委会章程》《朝阳实验学校家委会工作职责》《朝阳实验学校膳食委员会工作职责》。学校积极开展家风建设主题活动，开展了“重家教、树家风、传美德、共育人”主题实践活动，提升家庭的育人能力。学校成立了家校共育大讲堂，邀请家长进学校介绍经验，举办相关讲座。家委会每天至少有3名家长到校办公，全程参与学校管理，参与学校大型活动。家长们走进学校、走进班级、参与活动，以学校的发展、学生的成长为己任。学校坚持开门办学，积极构建社区共育机制，充分整合和利用社区资源，搭建平台，让学生走出校门、走进社区，参与社区的志愿服务和实践。
（五）教师文化：教研相长、深思力行的“润泽教师”
朝阳实验学校的教师文化以“润泽教师”为标识，旨在润养“教研相长，深思力行”的教师文化。“教研相长”强调教师通过教育科研活动，不断提升其教学能力和专业化程度。“深思力行”指教师工作的知识性和实践性。学校通过建立“教学服务中心”，为教师的教研活动、课题申报、外出培训等提供充分的组织支持。学校通过量化的多维度评价，综合考量教师的工作，以激发教师活力，促进教师队伍良性发展。(https://www.daowen.com)
1.“润泽教师”的专业化发展
我们对教师专业化的理解是，教师在整个专业生涯中，通过持续不断的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，呈现专业道德，逐步提高自身素质，最终成长为合格的教育专业工作者的过程。学校十分关注教师专业化成长，认为专业化乃是教师不断社会化的过程，同时也是社会多方面合作共润的结果，而学校在其中扮演着至关重要的角色。为此，学校从以下四个方面致力于推动教师专业化的发展。
一是加强学习，提升教师队伍专业化水平。学校积极选派教师参加各种培训，培训种类从教育学理论到教育技术实践，为教师提供丰富多彩、有针对性、有实效性的课程——涵盖课程设计、课堂管理、现代教学技术以及教师心理辅导。通过教师培训，帮助教师打开眼界、提升境界，在不断提高教师专业化水平的基础上，助力学校的长期发展。
二是开展教师“结对青蓝工程”。学校针对年轻教师较多的特点，开展“结对青蓝工程”。新老教师结成对子，老教师任“师傅”，新教师为“徒弟”，以老带新保持团队竞争力与上进心。在备课中，教学对子互相进行教案互查和反馈。在教学中，两种思想的交流和碰撞对教学产生了很大的促进作用。“结对青蓝工程”中，年轻教师的业务水平得以提高，教师们在学科知识、大纲要求、教材处理、教学方法、作业设计等方面的能力相互促进，对课程与教学的认识也相应得以提高，为学校健康持续发展提供了支持和保证。
三是召开多种层面的教师工作研讨与经验交流会。学校坚持每学年举办一次德育工作、教学工作、科研工作研讨会，为全体教师提供工作研讨与展示的平台。每次的研讨会上，学校保持“每位老师交流发言”的传统，全体行政参与。研讨会不仅让教师们相互交流学习，同时也增强了学校领导与老师的凝聚力。
四是建立“班主任工作室”。学校开展骨干班主任师徒结对活动，充分发挥学校骨干班主任的引领作用，带动青年班主任教师的成长。班主任工作室通过组织例会，依据学生年龄特点、心理特点，不断反思、梳理符合学段习惯培养模式，进一步研究九年四段式习惯养成、衔接培养的策略。学校每月还开展1—2次专题研究，研究的主题，如，如何培养学生的好习惯、如何落实“依法治班”、如何进行班会课设计、如何组织班级家长会、如何做好问题学生精准转化工作等。
2.“润泽教师”的建设途径
“润泽教师”不是一天养成的，需要循序渐进。培养“润泽教师”主要有以下一些途径。
一是组建教师专业发展工作坊。学校通过聘请学科教学专家、科研专家，利用名校资源到校指导教育教学活动;制定“教师专业发展工作坊”活动方案，利用校内现有的骨干教师资源，引导教师与专家、身边的伙伴同行，使教师体验课堂转型的智慧和先进的教学方法。
二是建立教科研与教师专业发展中心。学校通过建立“教科研与教师专业发展中心”，实现教师专业发展支持和教科研活动的常态化。一方面，将教师发展活动、外出培训等，都系统化地归入该中心进行统筹安排。另一方面，由该中心牵头，设立校级相关培育课题，组织申报各级教科研课题，进行集体选题、集体申报和集体研究，提高教师队伍的教科研素质。
三是开展教师读书活动。学校结合学校德育教育主题，以年级组为单位开展教书读书分享会，由各年级组分享学生养成教育的方法、特色。每位干部、教师每学期要读至少3本教育理论著作，推荐评选出“书香教师”，参加学校的“书香沙龙”活动，并以讲述、座谈、漫谈等方式谈读书感受、谈读书对自身教育教学行为的影响，不断提升教师的理论水平。
四是鼓励教师自主进行课题研究。学校注重强化教师的课题研究意识，鼓励教师抓住来自教育教学过程中的问题进行思考，以申报形式进行校级课题立项和研究。学校也将设立校级课题评审委员会，指导教师以课题研究为抓手提升教师的课题研究能力，帮助教师出成果，对于优秀的校级课题将推荐申报区级课题。借助学校现有的课题带动教师提高教研水平。课题负责人将带领教师积极开展学科教学中的科研活动，以科研带动教研，提升教研效能。
五是营造宽松民主的人际环境。为了激活教师教书育人的主动性和创造性，学校构建了一套有效的激励机制，使教师切实感到力有所用、才有所展、功有所奖，促使教师形成正确的、高尚的优势动机，产生积极的心理动力，以使教师内在得到充分的开发。同时，在尊重激励、目标激励、成就激励等方面，引领教师有针对性地开展研究。
六是创设舒心温暖的生活工作环境。学校在校内开展美化校园、绿化办公室活动，通过建立“教工温馨小屋”、形成教师活动文化体系等形式，为教师创设舒心的工作环境。
七是发挥骨干教师的教科研龙头作用。学校认为，骨干教师具有多年的教学经验，可以作为新入职教师的榜样。学校在各学科选拔了一批中青年骨干教师，作为学校各学科教科研工作的带头人和中坚力量。学校有计划地组织骨干教师加强学习和研讨，开阔骨干教师的视野，促进教育科研的深入开展。学校号召青年教师向教科研骨干教师“拜师傅”，请骨干教师做青年教师的指导教师，对青年教师承担的公开课、研究课、评优课和科研课题等实行全过程指导，对青年教师的长期发展实行跟踪指导等。
（六）公共关系：合作共润、开放共享的“润泽外联”
真正的教育是学校教育、家庭教育和社会教育相结合的系统工程。为此，朝阳实验学校积极发挥家庭、社区、社会的力量，有机整合，开放办学，形成了一个完整的教育场域，实现了合作共润、开放共享的“润泽外联”。
1.合作共润:协作与互助
朝阳实验学校充分发挥家长委员会在家校互联中的重要作用，通过加强家委会成员的培训工作，让家委会成员更全面地了解学校的办学理念、工作内容及班级事务，与学校的办学理念形成一致。
一是群策群力共参与。学校注重完善以班主任为主导、家长为各活动委员的班级家长教师协会，选定各级家长教师协会的活动委员、联络委员以及宣传委员，协助班主任教师做好班级管理、宣传等工作，提升家长满意度和社会影响力;并通过进一步引导家长教师协会成员，对学校的健康、快速发展提出合理化建议，逐渐形成良性的家校沟通氛围。
为充分发挥家长委员会的教育作用，学校定期召开家长委员会全体会议。会前，班主任与家长代表们多次进行沟通和探讨，并召开预备会议。学校还为家委会设立了独立的办公室，每天至少有三名家长到校办公，全程参与学校管理。家长们亲自参加校园环境安全的巡视，同教师与领导交流，进班听课评课，参与学校大型活动，全方位关注教育教学，并提出合理化建议。家长们走进教育、走进学校、走进班级、走近学生，以学校的发展、学生的成长为己任。
二是家长学校课程科学化。学校每学期分年段举办家长学校，家长学校根据家长的需要和学生各个阶段身心发展的特征，选择、编排专题讲座的核心内容，邀请教育专家和资深教师授课，对家长进行科学家庭教育的宣传，引导家庭教育正确方法，提升家教理念，指导家教行动。近两年，由学校行政、一线教师主讲的家庭学校课程，从亲子阅读、行为习惯、心理健康等多方面进行了课程开设，受到家长的好评。每次课程前，学校还编印内容丰富的《家长学校学习资料》，得到家长的高度评价。
2.开放共享:文化与活动
学校积极拓展教育视野，建设共享平台，探索利用科技馆、博物馆等社会公共资源进行育人的有效途径，引导学生体验、感悟和积累，满足学生全面个性发展的需求，实现资源的开放共享。用高水平的文化资源，浸润学生的成长。
学校积极落实北京市教委《北京市初中科学类学科教学改进意见》，与中国科学院合作，邀请科学专家开设相关课程。如，学校邀请到中国科学院动物研究所刘晔老师，为学生揭示昆虫王国的秘密。这门丰富多彩而极具知识含量的课程，让孩子们感觉到每一节课都是一次美妙的“昆虫学习之旅”。学校积极参与“利用社会资源丰富中小学校外实践活动”项目方案的沟通协调会，作为实验校，与中国科技馆对接，构造“学生实践学习任务单”。通过引进中国科技馆的“科学讲坛”“科学TALK秀”“科学表演”等自主品牌，为学校提供更多的优质课程资源。学校充分利用“安贞社区大舞台”给学生提供展示交流的机会。在安贞国学院成立大会、纪念屈原端午节的诵读会、冬至饺子会、孔子诞辰周年纪念典礼以及各级各部门领导视察安贞国学院活动中，学校的小小“国学志愿者”讲解到位、表现出色。学校邀请社区民警进入校园，向孩子们讲授法制知识;每年组织学生参加安贞国学院组织的祭拜孔子诞辰活动，让学生成为中华优秀文化的传承者。通过一系列与社区的交流活动，一方面，学生的润泽之彩得到了展现;另一方面，学校与社区的关系也更为紧密，学校的品牌效应不断增强。
此外，学校组织召开“长征故事分享交流会”，让抗战老兵为学生们讲述抗战年代的救国故事。学校还充分利用周边高校资源，邀请大学生前来讲课。学校还利用社会资源，引进科技、艺术力量，组织学生前往科学场馆参观，组织游学活动，拓展学生的视野和阅历，如在行知园、翱翔园、蝴蝶园、红星快乐营、园博园、木偶剧院、国家大剧院、工体富国海洋馆、佐特陶艺基地、国家博物馆、首都博物馆、天安门观旗等社会大课堂基地中都留下了学生实践的身影。结合自身科技特色，学校还充分发掘了汽车博物馆、农业大学、农业科技展示园、中国科技馆、航空博物馆等教育资源，组织学生多次前往实践。
（七）环境文化：温润尔雅、和谐阳光的“润泽校园”
1.“润泽校园”建设的整体思路
学校的环境文化以“润泽校园”为标识。学校的物质环境以静态化、具体化、形象化的方式承载着学校的精神风貌和价值取向，因此也蕴含着巨大而潜在的教育意义。学校的环境文化体现在学校建筑、植株设计、教室空间安排、雕塑标志物等方面。润泽校园文化旨在打造一所“温文尔雅，和谐阳光”的校园，让学校的每一个角落，都成为生命自由成长的乐园，让学校成为师生生命成长的精神家园，力求让每一块墙壁、每一间教室、每一个角落都浸透出人文、宽容、激励、和谐、快乐的生命化气息。教育的艺术不只在于授受知识，更在于开启智慧、润泽生命;教育需要教师创设一个个关注生命、尊重生命、有利于产生生命智慧的学习场，成就孩子们快乐的每一天。“润泽校园”要能够让师生身心舒展地生活着，毫无畏惧地尝试着，充满幻想地期待着，聪慧理智地把握着。
2.“润泽校园”的空间设计
一方面，学校利用建筑小品、雕塑标语，将“润泽”的办学理念以实物的方式具象化，实现环境育人;另一方面，通过将“润泽教育”理念深入融入校园环境，让学校充满文化韵味，打造温文尔雅、和谐阳光的润泽校园，为学生的精彩成长提供良好的环境。学校通过落实艺术专项资金，美化校园环境。学校在有限的空间中，开辟出文化长廊、小桥流水的润泽景象，使孩子们能漫步其间，自然而然受到环境的熏陶。校园外部环境美化、绿化、香化，提升品位，才能实现环境育人的目的。
3.“润泽校园”的呈现体系
学校选择蓝色和绿色作为主色，并用其装点校园。浅蓝象征着流水的润泽之感，深蓝象征着睿智;绿色象征着平和与和谐，也代表着春天和希望。可以将这些蓝色和绿色的不同变体综合使用，和谐展现。
示铃声的选择。选择柔和的乐声，而非单调的铃声。朝阳实验学校将考虑使用不同类型的流水声，如溪水、飞泉、瀑布、潮汐等，代表不同类型的提示铃声，使得流水的润泽之感能以声音的形式，充盈整个校园。
教室的布置。教室的布置同样要体现“润泽”“温暖”的意蕴。为了将班级打造成和谐温馨的家，可以在墙上悬挂班级活动合影照片，亦可将全班同学的照片以艺术化的形式集体呈现;窗台上，可以种植盆栽，由全班学生共同养育。
学校还可以增加宣传栏的布置，例如在校门口附近的墙上开辟空间，用于展览和宣传学校的活动。展览的内容可以分为两个部分:近一周学校举办的活动和学生或教师的作品及事迹。考虑到“润泽”在中国传统文化中有丰富的含义，而朝阳实验学校又有着丰富的艺术特色，学校还可以展开以“润泽”为主题的绘画、小制作、泥塑、摄影比赛，用最优秀的作品，布置校门附近的宣传栏。
4.“润泽校园”的班级文化
学校的班级文化建设以“倡导个性、融合情感、班级带动、文化育人”为基本理念，通过师生参与、生生参与、家校参与，建设开放型班级文化空间，从视觉系统、环境构建、认知内容呈现等方面打造看得见的文化。如，从经典诵、班歌、班级生活语言系统，打造听得见的文化;从生生互动、师生互动、班班互动、亲子互动等机制设计打造能互动的文化;从班级功能区、流程功能化等文化构成设计，打造有功能的文化等，全面推进班级文化建设，做到班班有文化，人人有自信，一班一世界，全校共情怀。
从形式上来说，学校的班级文化建设通过制度角、活动角、知识角、激励角、心语角、才艺角、英语角、生物角、阅读角、信息角等载体实现环境文化、制度文化、活动文化、精神文化的和谐统一，从而创建出“多元、多形态、多载体”且“多而不乱、多彩有序”的“文化型德育”系统。学校在教室、办公室、各专用教室的布置上体现艺术特色，充分展示教师学生风采特长，做到让每一面墙说话、每道风景育人。通过在墙面上开辟专门的文化展示区域，每个班级的学生都能充分展才能、彰显自身特色。
班主任积极调动学生的积极性，充分发挥学生创造力和想象力，让他们用自己的双手和博学来创造自己喜欢的、富于班级特色的班级文化。从布置前的创意设计，到展板材料的精心准备，再到展示当天的精彩介绍，班班有特色，人人现绝活。孩子们在参与中体验到创造的快乐，体会到集体的力量。“润泽展示区”里陈列着的学生作品，体现了学校多元发展的育人目标、学生个性发展的成果。孩子们可以在这里体验成果的喜悦，感受成功的喜悦。