探索学生素养培育保障机制

（1）“理念”“模式”衔接。将衢州中专学生四大核心素养的内涵与学校全纳教育实践、学生自我管理实践有机结合起来。内化核心素养理念指导“双全两自”育人实践，发掘每一项育人活动的作用与意义，渗透进主题班会课堂；外化“双全两自”育人模式完善核心素养内涵，赋予每一项育人实践的校本化内涵，浓缩成《衢州中专学生手册》《衢州中专干部工作手册》。

（2）“三性”“三化”实施。系统性设计学生成长途径，构建“学校搭台—老师引导—学生唱戏”的活动机制；整体性规划学生活动，以“两节两会”（技能节、校园文化艺术节、田径运动会、趣味运动会）为主打，开展主题教育活动；将社会实践定位为公益性服务，由师生志愿者推动“城市管理志愿服务队”“信安湖守望者”等社会实践；“三化”，即各类学生活动实行品牌化经营、社会化运作、信息化传播。(https://www.daowen.com)

（3）“红·蓝”品牌彰显。通过学生素养培育实践，打造两大显性德育品牌。学校德育“红”品牌，即学生志愿服务队。学生志愿者身着红色标志，通过服务地方经济、社会发展、文化事业等培育爱国情感、责任担当，通过日常活动、问题解决、适应挑战等培育学生实践能力、创新意识，扩大学生社会参与；学校德育“蓝”品牌，即“一委三会”学生干部团队。学生干部身着蓝色标志，通过自我学习、自我教育、自我管理、自我监督、自我服务等培育学生学习能力、健康意识，促进学生自主发展。