口语交际教学设计举隅
口语交际《介绍世界名城》教学设计[9]
[教学内容] 苏教版小学语文五年级下册练习4
[教学目标]
1.了解世界名城及雅号，学会运用有关方法介绍自己感兴趣的城市。
2.培养学生搜集、分析、整理资料的能力。
3.培养学生与他人合作、交流、分享的能力。
4.通过收集的语言材料，感受世界名城的独特之处。
[教学重点]
1.指导学生紧扣城市特色，运用思维导图，分析、整理搜集的资料。
2.引导学生用自然的语言、大方的体态向同学介绍自己感兴趣的世界名城。
[教学难点]
指导学生对搜集来的资料进行整理，使介绍做到言之有序、语言自然、体态大方。
[教学准备] 多媒体课件、微课视频、相关资料
[教学安排] 一课时
[教学过程]
导入：交流谈话，相机介绍“长寿之乡”江苏省如皋市。
【设计理念】 边聊边介绍“长寿之乡”，既是课前交流，又是口语交际的示范，为课堂指导服务。
一、走近世界名城
1.知名城。
师：同学们，一座城市，一段历史，千个故事，万道风景，每一处都是文化的印记。放眼全世界，名城知多少！（板书：世界名城）
师：（出示维也纳金色大厅图片）你们知道这是哪里吗？
生：音乐之都维也纳。
师：维也纳，处处离不开音乐。（出示北京故宫图片）这是——
生：首都北京。
师：咱们有着几千年文明史的首都北京，大街建筑对称分布，端庄、稳重。
师：通过课前收集资料，你还知道了哪些世界名城和它的雅号呀？
【设计意图】 借助教材中提及的典型的世界名城，教师提供图片资源，让学生看图说城市及其雅号，既激发学生了解世界名城的兴趣，又了解学生课前对世界名城的认识程度，还补充了学生对个别城市独特之处认知的不足。
2.知雅号。
师：这么多世界名城都有自己的雅号，（板书：雅号）看到这些名城和雅号，你最想了解些什么？比如“对称的古都”北京，你最想了解——
生：北京为什么被称为“对称的古都”？
师：比如“水城”威尼斯，你最想了解——
生：威尼斯为什么被称为“水城”？
师：对呀，这雅号就是这座城市的独特之处（板书：独特之处），也是你们最想了解的地方。
【设计意图】 由城市和雅号让孩子聊聊自己最想了解的内容，以此发现城市雅号与名城特色之间的关系，让孩子明确口语交际的内容。实践创设活动，围绕训练目标制造话题，激发学生参与交际的兴趣，激活学生思维，促成交际训练的开展。
二、了解介绍的方法
1.说方法。
师：如果让你来介绍一座世界名城，你会做些什么准备呢？（板书：介绍）
生：查阅资料、整理资料、记住内容、实地游览……
【设计意图】 让孩子说说介绍前的准备工作，方法来源于孩子的需要。
2.晓方法。
师：方法真多，老师就是学着你们的好办法来准备介绍长寿之乡如皋市的。当然还有其他小秘诀哦！一起来看看吧！（播放微课视频）（详见附录）
师：你发现了哪些小秘诀？
生：先根据主题收集整理材料，再提炼信息绘制思维导图，接着组织语言形成讲解文稿，最后借助导图记住讲稿，进行模拟演练。(https://www.daowen.com)
【设计意图】 3分多钟的微课视频，结合课前交流的示范，从学生的需要出发，主要从搜集资料、整理资料、组织语言、实践操练4个方面为本次口语交际训练提供实践技能指导。
三、合作实践演练
1.明确合作任务。
师：今天，咱们就抓住城市雅号，分四人小组合作介绍一座世界名城。介绍得最精彩的同学将被评为“出彩主讲人”，得到老师精心准备的奖品——“世界名城”丛书，与小组成员共享。有信心挑战吗？
师：请组长取出抽屉里的资料袋，将袋内老师提供的世界名城的网络资料分发给组员，思维导图请组长先放自己身边。也可取出课前你们小组自己收集的资料。
【设计意图】 为训练设计实践任务，利用老师提供的资料或学生自己搜集的资料，让学生带着明确的目的走进口语交际的实践活动，并通过奖励措施让孩子带着挑战去学习。
2.小组合作演练。
师：先来看要求（出示）。
筛选资料：先找出资料中和城市雅号有关的内容，说给组内伙伴听听。组长绘制思维导图，理清你们的介绍思路。
组织语言：用“删、改、加”的方法组织好语言，再说给伙伴听听。
模拟演练：借助思维导图熟记内容，组内推荐主讲人演练，注意与组员互动。
师：看哪些组能挑战成功。要求清楚了吗？那我们就开始吧！
（小组活动，教师巡视指导）
【设计意图】 让学生在小组实践活动中学会根据交际主题筛选材料，明确交际内容；学会运用思维导图理清介绍思路；学生学会对资料删繁就简，自然表达；学会借助思维导图熟记内容，与同伴交流互动；等等。只有真正经历操练过程才能习得技能，正所谓“在游泳中学游泳”。
3.合作成果展示。
层次一：扣住雅号，思路清晰
师：时间到，我先请两组代表来介绍介绍。大家都来当评委，看看他们介绍的内容有没有扣住雅号，思路清晰不清晰？
生1：拿着稿子介绍“花都”巴黎。（老师配上图）
生2：拿着稿子介绍“对称的古都”北京。（老师配上图）
师：小评委们，你们觉得他俩介绍得怎么样？哪些地方讲得好？
生：介绍内容扣住雅号，思路清晰，声音响亮。
师：你很会倾听。那有什么建议让他们讲得更好呢？
生：语言再流畅些，加上动作、表情，能和大家互动就更好了。
师：怎么才能做到呢？
生：熟悉稿子，记住要介绍的内容。
师：老师再给你们2分钟，你们抓紧记，抓紧练！别忘了，思维导图可以帮助你记忆哦！待会儿再来挑战。
层次二：语言流畅，互动自然
师：哪一组代表来挑战？争取不带稿子。（生3拿着思维导图上台）
师：现在你们既是观众，又是评委，听听他的介绍语言是不是自然流畅，有没有与你们很好地互动起来。
生3：介绍“佛教之都”曼谷。（老师配上图）
师：介绍得怎么样？你认为有没有达到“出彩主讲人”的要求呢？还需要怎样的努力？
生：语言流畅，动作、神态自然，和我们互动也很自然，要是能不带思维导图就更好了。
师：恭喜你快达到“出彩主讲人”的要求了。继续加油哦！
层次三：记住内容，方式多样
师：刚才都是一个一个介绍的，有没有其他介绍方式呢？
生：可以小组合作介绍，两个人或几个人都可以。
师：是的，可以尝试着以小组合作的形式上来介绍，介绍2个、3个都可以，不带稿子，这样更具有挑战性哦，再给你们2分钟准备。
师：现在哪一组来挑战？
生4、5：合作介绍“水城”威尼斯。（带上自己收集的资料中的彩图，配合课件中的画面，一边互动一边介绍）
师：听了他俩对“水城”威尼斯的介绍，我们真的感受到了威尼斯这座水上之城的异域风情，真想现在就去威尼斯看一看啊！非常感谢你们的介绍！
【设计意图】 在展示与评价中帮助孩子提升，每一次展示都有评价的标准，且提出更高的要求，给孩子留足操练的时间，同学的评价也是一种互动，让孩子在课堂中拔节、成长。
师：不过，“出彩主讲人”最终花落谁家，现在咱说了还不算，后续的介绍就由你们的语文老师带大家进行。这套书放在你们老师身边，由她奖给最终的“出彩主讲人”吧。
【设计意图】 模拟训练是现实口语交际的前奏和准备，能让学生从中得到深切而又真实的体验。本环节根据微课视频的指导，进行实践演练，注重交际实践的渐进性，做到循序渐进，化解难点，每一步都落到实处。小组合作，让每个学生都参与训练，培养学生讨论、交流、分享的能力。