该研究的重要意义

文化传承与理解是语文核心素养内涵的重要组成部分。2016年9月《中国学生发展核心素养总体框架》研究成果在北京发布，紧接着教育部下发了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》（教试中心函〔2016〕179号）。核心素养框架体系为课程的内涵发展和学科教学定位提供了依据；学科核心素养的内涵、培养方略、发展途径及评估策略，将成为当下及未来教育教学研究的重要领域，是深化课程改革的重要内涵及举措。新修订的全国高考大纲对基础教育如何立德树人作了具体的规定和引领，规定“增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用”。语文学科规定，“增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容”；“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”考查内容。

人教版普通高中课程标准实验教科书（必修）·语文每册都有一个“梳理探究”部分，它实际上就是一些语文专题活动。第一册：优美的汉字；奇妙的对联；新词新语与流行文化。第二册：成语——中华文化的缩微景观；修辞无处不在；姓氏源流与文化寻根。第三册：交际中的语言运用；文学作品的个性化解读；语文学习的自我评价。第四册：逻辑和语文学习；走近文学大师；影视文化。第五册：文言词语和句式；古代文化常识；有趣的语言翻译。

这些专题活动大体可分为两类：(https://www.daowen.com)

（1）侧重于对学生以前语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，以便于在积累基础上进行巩固和整合。

（2）专题研究，主要在于引导学生自主思考、拓展探究一些问题，从而培养创新精神和实践能力。

中华文化博大精深、源远流长，语文学习要了解并掌握的中华优秀文化，通常聚焦于古代文化常识，一般指向以下六个范畴：岁时、历法；地理、区划；人物、民族；职官、科举；姓名、称谓；名物、礼俗。本活动主要根据人教版普通高中课程标准实验教科书·语文（必修五）中“梳理探究”之二“古代文化常识”的内容进行设计，力图兼具上述两方面特点，即既有巩固整合性内容，又有拓展探究性特征。