中职数学教学存在的问题

1．学科结构缺少多样性

从当前来看，中职数学教师的教学重点在于教材，他们大多都是根据教材的内容进行教学，这种学科结构存在很多弊端，主要体现在两大方面[4]：第一，教师在教学的过程中，总是循序渐进，他们不能把数学内容进行有效整合，难以激发学生的学习热情，也不能提高学生的就业创业能力；二是教师的教学目标不够明确，教学与专业很难融合，同时教师对数学知识的实践性也不够重视，它会在一定程度上给学生带来学习压力，导致学生很难对学习产生兴趣[5]。

2．教师的教学手段不够先进

中职数学教师采用的教学手段大多都比较死板，不够先进。例如，一些教师在教学的过程中，为了能够让大多数学生学到数学知识，通常运用整体讲授的手段，无法带动学生的学习热情；还有一些教师运用口头叙述的手段进行数学教学，而对多媒体技术的运用却少之又少，这难以让数学教学和现代科技有机的结合，无法带动学生的学习主动性。与此同时，教师和学生之间缺少一定的交流，学生在学习过程中一旦遇到任何疑难问题无法得到及时解决，这也在一定程度上降低了教师的教学成效[6]。

3．没有充分掌握学生的学习特征

中职学生无论是在年龄方面还是在学习基础方面，都有很大的差异，他们大多都是学习成绩较差或者是考试失败的学生。因此，学生的学习基础有好有坏，学习进度也会有所不同，特别是一些数学成绩比较差的同学，他们对学习数学并没有太多的耐心，学习目标也不尽相同。如果课堂乏味，不仅无法充分带动他们的学习热情，还不利于提高教师的教学成效。