二、保证机制
1.优化学习和生活环境
随着国家经济发展，人们可支配收入的提高，物质生活质量越来越高，人民向往更加舒适的生活。学校必须不断优化校园的学习和生活环境以满足学生对舒适生活的向往。1992年5月，国家建设部、发改委、教育部颁布《普通高等学校建筑规划面积指标》，1992版标准颁布了26年，各高职院校的建筑用房都已经达到了上限，不能满足学生对于舒适教学环境和生活环境的需求，时常可以在各类贴吧看到学生关于学校宿舍拥挤、教室破旧的抱怨。2018年4月，由教育部组织重新编制《普通高等学校建筑面积指标》（简称2018版标准），经住房城乡建设部、国家发展改革委批准发布，自2018年9月1日起施行。2018版标准为各高职院校优化校园学习和生活环境预留了足够大的改造和提升空间。学校应进行科学合理的规划并完善预算管理制度，逐年逐步不断投入基础建设经费优化学生学习和生活的环境，建设节能环保、采光透气的新教室，建设单间住宿人数少且卫浴、空调、洗衣机等设施齐备的宿舍楼，建设环境更宽敞、更舒适的食堂，布置充满人文气息和校园文化的景观小景，进行精致、优美的绿化改造和施工。
2.深化资助育人
学生资助不仅是对学生进行学费和生活费用的经济援助，还是消除“贫困文化”的育人过程。贫困学生普遍存在习惯抱怨社会、“等、靠、要”心态、习惯被动迁就、自卑、习惯逃避现实的行为和心理。“贫困文化”会抑制贫困学生的主动学习和积极进取。学校需要搭建完善的学生资助体系，对贫困学生进行经济援助、学业辅导、心理疏导和就业指导全方面地资助。
首先，资助育人是要完善经济困难认定机制，实现资助公平和精准资助。制定困难学生的认定标准和程序，建立合理的评估模型，根据贫困认定结果确定贫困程度、类型并制定个性化的资助方案，调整资助政策和模式。建立资助的监督机制，确保资助认定工作的公开、公平和公正。建立动态调整机制，对受资助学生的消费情况和行为习惯进行定期评价，对于学生骗取资助和使用资助经费不符合规定的行为及时进行教育以及取消相应资助资格，及时将家庭因病或突发事件致贫的学生纳入资助对象。
其次，资助育人是完善学业辅导机制。资助的主要目的是使贫困学生获得平等学习的机会，是帮助他们顺利完成学业。搭建学业辅导和支持体系，对基础薄弱的学生开展基础课程的辅导，辅导的形式可以是单独组班也可以是网络课程学习。设置学业发展中心，同时发挥国家奖学金、国家励志奖学金、企业奖学金等各种奖学金的激励导向作用，引导贫困学生努力学习，积极参加学校各类教学科研活动和技能比赛，帮助贫困学生进行学业规划和完成学业。
再次，资助育人是完善心理疏导机制。贫困学生普遍存在不同程度的将自己的不良生活状态过多的归因为外在因素、抱怨社会和社会制度、习惯“等、靠、要”、希望出现政策奇迹般的迅速改变生活、不思进取、得过且过、消极避世的心态，这些心理不利于形成健全的人格，容易造成人格扭曲，使他们产生偏激和过激行为。学校需要密切关注和分析贫困学生的心理状态，及时发现问题对象并给予疏导，做好预防工作。除此之外，对学习压力和还贷压力过大的贫困学生给予更多的人文关怀，帮助他们完成学业、提高技能、增强就业信心、缓解压力、保持心理健康。
最后，资助育人是完善就业指导和能力培养机制。通过学业发展中心、就业服务和指导中心帮助贫困学生进行学业规划、职业规划和能力提升项目设计，在就业需要具备的专业技术能力、沟通表达交流能力、情绪管理和控制能力、终身学习能力等方面进行针对性的训练，提供各种锻炼能力的平台。加强对贫困学生的就业信息和就业岗位的推送，将资助工作与就业工作有机结合起来，打通困难学生顺利毕业与职业发展的“最后一公里”[3]，学校内部设置更多对综合素质要求更高的勤工助学岗位，外部与企业加强联系与合作提供企业兼职勤工助学岗位。
3.建设第二课堂(https://www.daowen.com)
第一课堂是人才培养的主战场，第二课堂作为第一课堂的补充是培养学生的综合素质和专业实践能力以及促进学生个性化发展的主阵地。第二课堂在激发学生学习兴趣、培养学生实践能力、合作能力、创新精神，实现学生个性化教育等方面，都具有不可替代的作用，也是实施创新创业教育的重要渠道。[4]第一课堂有完整的课程体系有明确的实施方案。第二课堂也应该制定具体的可操作可实施的完成教学计划，作为第一课堂的延伸和补充，除了进行学生思想政治教育工作，还要促进学生专业学习和综合素质提高。
高职院校专业的教学计划基本是大一进行公共基础课程和部分专业基础课程的教学，大二第一学期进行部分公共通识教育课程、专业基础理论课程和实践课程的教学，大二第二学期进行部分公共通识教育课程、专业核心理论课程和综合实践课程的教学，大三第一学期进行专业核心课程和综合实践课程的教学，最后是定岗实习和毕业设计。第二课堂的建设应该配合第一课堂，结合第一课堂的学习进度安排适当的活动，坚持必修+选修的原则，引导学生自主选择相关活动并进行实践。第二课堂同第一课堂，应做到活动安排有计划、有组织、有考核。
首先，完善第二课堂建设是将第二课堂教学系统化，可以参照第一课堂，编制第二课堂教学计划，根据每一个专业分别制订独立的教学计划。大一的活动安排以思想政治教育、心理健康教育、情绪管理能力学习、表达沟通交流能力训练、知识拓展和思维训练等为主，大二的活动以职业精神和职业道德学习、职业生涯规划能力锻炼、创新创业知识学习、团队合作锻炼、专业技能训练和技能比赛等为主，大三的活动安排以求职能力学习、专业技能训练、敬业精神培养等为主。在专业的人才培养方案中指定专业毕业需要多少第二课堂的学习学分。学校通过构建学生个人发展规划平台，要求学生结合第二课堂教学计划每个学期自主增加第二课堂的学习内容，于学期期中和期末组织专职教师负责进入系统对每个学生的学习情况进行监督和考核，对考核合格的学生进行学分的认定。
其次，完善第二课堂建设是要将各类活动社团化和课程化。为保证第二课堂课程的有序以及学生的自主选择和参与，不以班级为单位进行强制活动安排，以社团活动的模式进行。学生自愿报名参加感兴趣的社团，社团安排相应的课程学习内容和组织相应的活动，社团配备指导教师，由指导教师进行社团活动的课程设计和学生学习结果的考核。学校需要完善社团管理办法和社团指导教师的激励办法。为强化社团对于促进专业技能学习和训练的功能，学校可以要求每个专业围绕专业的核心课程成立相应的技能训练社团，由课程主讲教师担任社团指导老师，完善实验实训室开放管理制度，学生自主选择感兴趣的技能训练项目参加相应社团进行课外学习和强化训练。
最后，完善第二课堂建设是完善实施和考核。社团指导教师需要提供相应的书面和电子学习资料供学生进行自学；设置活动任务，活动任务包括学生独立完成的和需要团队合作完成的内容；明确考核评价内容和标准，考核形式以口头交流和动手实践为主；根据学生学习情况进行打分。学生通过选课的形式在个人发展规划平台中选择感兴趣的社团，成功选择后可以进系统查看学习内容和进程安排，提交学习要求的书面作业和学习心得，查看学习评价。
4.开发学习资源
高职院校的学生普遍缺乏学习的主动性和积极性，在日常的教育教学活动中教师在教学和管理的过程中需要激发学生学习的主动性和积极性，发挥学生个体的主观能动性和创造性。学生学习缺乏热情的根源之一是学生对于学习内容不感兴趣，所以学校需要为学生提供各种学习资源，引导学生进行学习，激发学习热情。
抖音能够快速走红，成为老中青都爱使用的APP，因为其内容各式各样，并能吸引不同年龄段的人的兴趣。所以学校可以通过建立学生第二课堂的学习管理平台——学生个人发展规划平台，在平台中提供各种书面、电子、视频学习资料，比如学生活动视频、学生完成的各种作品的照片、教师的知识点讲解和技能示范视频等，吸引学生的关注和调动学生参与的热情，各社团的学习资料也可以供全校范围内的学生进行查阅、观看和学习。
为强化学生的专业知识和技能的学习，除了传统的增加图书馆的馆藏资源的建设，学校还可以利用网络在线学习平台开设各种SPOC课程，供各专业的学生结合个人兴趣和就业目标对专业相关的知识、技能以及各通识教育内容进行课外补充学习。为强化学生的专业实践能力和提高就业竞争力，学校可以通过强化校企合作，引入企业在学校中搭建培养基地和平台，在真实环境中培养应用型人才，如美国的密苏里大学新闻学院通过与美国专业组织机构合作，在学校里面设立“调查报道记者和编辑组织”“计算机辅助报道全国协会”、全国报纸协会等[5]，学生通过加入这些组织完成真实的实践活动来提高专业实践技能。