《高职教育内部质量保证与评价体系研究》简介
《高职教育内部质量保证与评价体系研究》这本书是由.吴伟著创作的,《高职教育内部质量保证与评价体系研究》共有128章节
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一、科教兴国、人才强国的战略要求
1.落实科教兴国战略的重要举措 积极发展高等教育是提高国家国际竞争力的关键，这点毋庸置疑。各个国家自20世纪90年代以来就在开展各种高等院校重点建设计划，目的都
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三、高等教育普及化发展的必然
1.平衡“规模扩张”和“质量提升”的矛盾 20世纪70年代，美国著名社会学家马丁·特罗提出了高等教育大众化理论，以高等教育毛入学率15%以下、15%～50%和5
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四、高职教育评价理论发展的诉求
1.深入推进管办评分离的外在要求 教育领域全面深化综合改革，推进管办评分离，必须加快健全学校自主发展、自我约束的运行机制。政府需要转变职能，下放办学自主权给学校
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第二节 高职教育质量保证与评价体系的发展趋势
高职教育质量保证体系包括内部质量保证体系和外部质量保障体系。内部质量保证是高职院校围绕自我设定的质量目标通过调整内部治理结构和管理流程，对教育教学活动的全过程进
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一、国外高职教育质量保证与评价体系的发展趋势
1.国外高职教育质量保证体系 高等教育质量保证运动发起于欧洲和北美地区，我国研究高等教育质量保证比较早的是陈玉琨教授，他将西方发达国家的高等教育质量保证模式分为
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二、我国高职教育质量保证与评价体系的发展趋势
1.我国高职教育质量保证体系 我国高职院校发展起步比较晚，1980年包括南京金陵职业大学在内的首批13所高职院校设立，高职教育进入起步探索阶段。国家对于高职的办
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二、内部质量保证的组织架构与运行
本着“统一”和“效能”的原则，高职院校要通过内部管理体制机制的创新，健全内部“校—二级学院—专业（课程）”三级质量保证组织体系（图2-1），形成学校质量管理委员
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二、内部质量保证评价标准的“五个度”
我国高等教育质量评价标准的“五个度”涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节：一是学校人才培养目标与培养效果的达成度；二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应
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三、内部质量保证的价值取向
1.工具理性的强调 在新公共管理的影响下，政府开始简政放权，通过深化放管服改革，让学校成为办学主体，而政府成为质量的监督者和问责者。政府通过强化各种质量评价，将
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第三章 高职教育质量保证与评价的国际经验
系统的高等教育的质量保证运动是由西方发达国家发起的，由于各个国家国体和政体的差异，各国在高等教育的治理理念方面呈现出鲜明的特征，因而各国在高等教育质量保证的内部
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第一节 美国高职教育质量保证与评价
美国的高职教育质量保证在坚持民主管理理念的同时重视对市场需求的回应，《1976年职业教育修正案》要求雇主作为各州立职业教育顾问委员会成员参与质量评价，重视第三方