让“积极教育”在大山深处开花结果：龙华区教育帮扶工作纪实[3]
金秋十月，丹桂飘香，龙华迎来了一批远道而来的客人——广西东兰跟岗交流的16位老师。学员们深入了解学校管理和校园文化建设，参加学校各级各类教育教学活动，实地感受龙华“积极教育”的新样态。
跟岗交流加强人才培养，提升贫困地区教育“造血”功能，既是龙华教育构建立体式精准帮扶模式的重要一环，也是龙华传播“积极教育”理念、推广复制“龙华经验”的重要手段。近年来，龙华区教育局深入推进脱贫攻坚和对口帮扶工作，不仅改变了不少贫困地区的教育面貌，也让深圳教育和龙华教育的理念模式传播得更深更广，创造了教育领域立体式精准帮扶的新实践，为决战决胜脱贫攻坚收官之年、“十三五”教育帮扶工作总结之年交上了一份优异的“龙华答卷”。
1.投入：派出上百名干部，累计募集超2000万元帮扶经费
地处桂西北、云贵高原南缘，距深圳900公里有余的广西壮族自治区河池市东兰县有一所满是深圳元素的学校。这所学校叫作东兰深圳龙华小学。学校由深圳市龙华区对口帮扶援建，是该县向阳新城与易地扶贫搬迁安置区配套设施建设项目。
走进这所学校，你会发现除了四面环山，其他并未与深圳的学校有何不同，明亮的教学楼、宽敞的图书室、完备的体育场……现代化的教育教学设施基本都有。令人印象深刻的是，这里的1700名学生穿的都是深圳校服。风靡网络的蓝白款式，“撞上”大山里的蓝天白云，交织出了一幅希望的画卷。
作为集中体现龙华教育扶贫成果的示范学校，东兰深圳龙华小学就是龙华区教育局参与对口帮扶工作的鲜活印记。近4年来，龙华区教育局派出115名干部赴新疆、西藏、广西、广东河源等地支教、驻村，接待近1000名干部到龙华区培训交流，开展线上线下名师送课、讲座超500场，参与师生超15万人次，为对口帮扶地区募集超2000万元经费，用于改善当地办学条件和贫困户脱贫，为众多贫困地区的学子带来了希望。
地处大石山区、物产匮乏的国务院挂牌督战贫困村弄彦村，320户中建档立卡贫困户就有230户。面对如此艰巨的扶贫任务，龙华区教育局一方面投入100余万元爱心捐款作为扶贫资金用于基础设施建设、住房保障、村小办学条件改善等，另一方面面向全区公办中小学筹集爱心资金36万余元设立弄彦村奖学基金，用于奖励弄彦村的优秀中高考学子。
弄彦村坡白小学是一所只有两个年级两个班的小学，仅数十人就读。当地群众盼望能在学校内建一所幼儿园。为此，龙华区教育局联系广东阳光慈善会捐赠价值5万元的教学和食宿物品，帮助坡白小学建立一所附属幼儿园，还从爱心捐款中专项划拨12.2万元用于幼儿园的日常运营经费，让坡白小学及附属幼儿园的教学条件得到较大程度的改善。
“上一辈的贫困，不能再传递到下一代。”龙华东兰支教队队长、东兰深圳龙华小学副校长夏卫兵介绍，支教队寻找到的包括弄彦村9名学生在内的14名品学兼优的贫困学生，都来自义务教育阶段学校及幼儿园。一方面建立“一人一档”，另一方面通过寻找龙华区的爱心学生家庭对他们进行一对一结对帮扶，促进两地家庭互访，以帮助这些贫困学生顺利完成学业。为解决弄彦村部分高中及以上贫困学生的读书问题，支教队积极与龙华区爱心人士、爱心企业取得联系，通过号召企业募捐为学生提供助学资金，以帮助学生实现大学梦。目前，龙华区教育局提供的爱心助学资金已资助该村高中及以上在读学生46人。
2020年以来，龙华区教育局在脱贫攻坚方面也投入了许多人力、财力、物力。龙华区教育局共派出67位干部人才赴西藏察隅县，新疆喀什市，广西河池市东兰县、凤山县，广东河源市紫金县等地参与对口帮扶工作。其中，派驻贫困村干部6名，外派支教教师61名。
除了派驻人才外，龙华区教育局各对口帮扶力量还在资金上对所在地区予以支持。2020年5月，龙华区教育局面向教育系统干部职工、师生家长发起“精准扶贫你我同行”爱心捐款活动，累计发动3.48万人参与捐款，共募集扶贫资金223.86万元。紫金县支教队获得421万元用于紫金中学和乡村远程教育网络建设；援疆教师梁梅芳、艾志勇积极联系后方学校和家委会，捐助共计20万元的口罩助力喀什市幼儿园返园复课；凤山县支教队为6所县直属中小学捐赠价值9万余元的抗疫物资和4万余元的教学物资……
2.变化：“润物细无声”改变当地教育生态
“之前来我们学校的人，都是一张严肃的脸，你的笑却是最好的，希望你的徒弟成为我们的老师。”这是察隅一所学校五年级小学生索朗旺姆写给龙华察隅支教队队长、察隅县教育局副局长张文华的信。
扶贫先扶志，扶贫必扶智。要从根本上摆脱贫困，必须用教育扶智，减少贫穷的代际传递。教育扶贫，不像产业扶贫等立竿见影，而是一种“润物细无声”的改变。
“孩子本能地知道，什么是好的教育，他们渴望好的教育。”针对只有7所中小学的察隅县，张文华介绍，过去的一年半，龙华区教育局有6批教师共33人前往察隅进行柔性人才教研，在各个学校蹲点两周，听课、评课、上示范课、培训，并与当地的骨干教师一起读教材、设计课程、讲评课程，举行教研工作坊。
“以往没有人去当地进行过专题教研，起初，当地老师对这种教学活动有抵触情绪，不想打破惯性。后来，我们通过教研活动让他们知道自身的课堂教学存在哪些问题、如何改进，改变了当地教师对教研的认知及态度，带给当地教师比较大的触动，他们还盼望着下一批教师的到来。有不少当地学生看到深圳老师来了，就直接拉着老师去班里上课。”张文华说。(https://www.daowen.com)
来自深圳观澜中学的夏卫兵老师，不仅肩负东兰支教队的工作，还分管东兰深圳龙华小学的德育工作。到达东兰后，他对全县中小学的德育工作进行调研，发现东兰的德育教育现状与深圳有不小的差距。于是，他立即成立东兰深圳龙华小学德育处，动员班主任利用1～2周的时间完成了1700多名学生的成长档案，在学生当中推行仪容仪表、言谈、待人等“五礼”教育，还举办了一年级学生的开笔礼活动，在东兰县引起了巨大反响。
对不少贫困地区来说，留守儿童占比较高已成为一个普遍的社会问题，很多学生成长的阻力主要来自家庭。为此，夏卫兵在学校成立了学校家委会及家长学堂，利用空中课堂与德育微信群与家长建立联系。而龙华紫金支教队队长江梓润也在当地针对留守儿童家庭举办“爷爷奶奶学堂”，邀请教师用家乡话给爷爷奶奶们教授知识，取得了良好成效。
3.理念：让“积极教育”进入当地教育顶层设计
2020年10月16日，一场高规格教育论坛在广东省河源市紫金县举行。该论坛为积极教育研究联盟主题论坛暨学科教学研讨活动，以“积极教育开新局，区域发展育新机”为主题，由积极教育研究联盟秘书处主办，紫金县教育局、紫金县教师发展中心承办。
“举办这么大规模的全国性教育活动是紫金教育发展历史上的首次。成功举办此次活动，提升了紫金教育振兴发展的信心，为紫金教育注入了强心剂。部分与会兄弟县的同行都感叹紫金教育的担当精神。”龙华紫金支教队队长、紫金县教育局副局长江梓润说。
2020年7月，在龙华区教育局的倡导和推动下，深圳市龙华区，广东省紫金县，广西壮族自治区东兰县、凤山县，西藏自治区察隅县组成“一区四县”积极教育研究联盟，开启对口帮扶和积极教育的新纪元。紫金县教育局将“积极教育”列入顶层谋划，形成“积极教育+三个六”工作思路的行动纲领，持续推动“积极教育”的全面实践，广泛开展龙华·紫金教育联盟活动。
支教教师通过点线面结合的方式，用积极教育的行为举止和专业能力影响周围的同事。针对紫金一些学校心理健康教育近乎缺失的情况，观澜二中支教教师黄丽梅在工作中发挥引领作用，从紫金各个示范校入手，目前已经发展了一支有6名心理健康教师的队伍，并让他们参加了广东省心理健康B证培训课程。“这在紫金教育历史上是第一次，其中部分人可以独立接学生心理健康个案，处理学生问题也比较顺手。”江梓润说。
龙华凤山支教队队长、凤山县教育局局长张国胜介绍，在凤山，龙华支教教师通过举办讲座、公开课等形式，展示龙华教育的良好形象和专业水平，潜移默化地让凤山教师感受到龙华的积极教育精髓。挂职凤山实验小学副校长的支教教师陈燊组织了凤山县首届家校共育系列活动，组建了凤山县第一支家长志愿者队，吸引了200多名家长主动报名。在校门口，不管刮风下雨，都有家长志愿者为学校2000多名学生上下学进行交通值勤，为学生保驾护航。
4.模式：从输血到造血，构建立体式精准帮扶模式
10月19日，2020年紫金教育系统领军人才培养对象校级管理干部培训班在深圳市龙华区外国语学校举行开班仪式。此次培训是紫金教育参照龙华教育“未来教育家”工程建立起来的人才培养机制，旨在打造紫金教育系统领军人才体系，形成人才培养长效机制。
教育扶贫，要从输血向造血转变，从帮扶向联盟转变，从平面向立体转变。为此，龙华区教育局在扶贫工作中采用了下乡支教、名师送教、课程共建、结对帮扶、队伍建设等多种方法，形成了横向到边、纵向到底的立体式精准帮扶模式。
一方面是“引进来”。在察隅，龙华6批36位教师在6校进行柔性人才教研，共听评课400节、展示课80节。12位援藏教师授课1500节，组织教研活动100场。在东兰，龙华16位支教教师与驻村干部，扎实推进东兰县学校及贫困村教育帮扶工作。在紫金，龙华29所学校共派出86名管理干部和支教教师到21所对口学校开展挂职锻炼和驻点支教工作。一大批专家、名校长和名教师开展讲座和示范课达415场节，参与师生近13万人次。在凤山，当地邀请龙华名师和支教老师上26节县级、校级公开课，进行36场现场讲座，17场网络讲座。公开课和讲座内容涵盖幼儿教育、心理教育、学科教学、学校管理等方面。
另一方面是“走出去”。凤山县组织骨干教师到龙华各学校跟岗学习，实地感受龙华积极教育理念。紫金县累计邀请了708名校长、管理干部和骨干教师到龙华深造培训，提升了紫金县教育管理队伍和教师专业化水平。东兰县共派出教师386人到龙华区跟班学习，近距离感受龙华教育的先进教育理念和教学经验。察隅县外派教师6人赴深圳大学研修跟岗半个月。在察隅，张文华组织了11名当地学生和2名老师前往深圳进行研学，开阔了当地师生的眼界。
“教育人才的培养是一个地区教育扶贫的关键。”江梓润提到。紫金教育参照龙华“未来教育家”工程中培养校长的航标工程、培养校级后备干部的铸将工程、培养学校中层教学管理骨干的撷英工程三大工程的培养模式，搭建了“管理干部成长平台”“教师专业成长平台”“教师育人成长平台”和“信息化队伍平台”等四大平台，遴选了数十名校级管理干部、中层干部以及数百名骨干教师打造金字塔形人才队伍，真正实现“成长有空间、发展有平台”的良性培养机制。而凤山县也启动了“骨干教师培养计划”，计划遴选培养县级骨干教师（或学科带头人）200名，利用专家引领、集中培训、跟班学习、学术研修、网络研修等模块进行高级研修和深度培养。
在盘活造血功能上，龙华区教育局还进一步提升结对帮扶的内涵，探索“多帮一”、组建校际联盟等方式。
2020年7月，龙华区鹭湖外国语小学、和平实验小学与东兰深圳龙华小学签订帮扶友好协议，探索“多帮一”模式。除此以外，紫金县教育系统还与龙华区教育系统建立校际联盟（龙华二小与紫金县二小、和平实验小学与紫金县三小、四小的阅读大联盟）和组织联盟（心理健康团、家庭教育讲师团的结对联盟）。
不仅如此，龙华区教育局还将在教育精准扶贫上有新的动作。龙华区教育局督导室相关负责人介绍，龙华区教育局计划通过基于教育测量统计的多种方法对对口帮扶所在地的学生学业成绩、身心健康水平等变量进行分析，根据监测结果进行多重比较，客观分析儿童学业水平的城乡差异、区域差异、群体差异、心理品质、情感态度等全面发展状况，为其出具个性化报告，从而建立基于质量监测结果的追踪数据管理机制、评估机制和政策改进机制，推动基础教育精准扶贫有效开展。