我们要大力培养有志趣的孩子
根据马斯洛的需求层次理论，人们在满足基本需求后，最终都会追求“自我实现”。人们要想满足这种需求，就必须要完成一项与自己的志趣、能力、期望相称的工作，这样才能获得丰富、深刻且强烈的发展体验，才能感受到生命的幸福。由此可见，适宜的工作是人们完成自我实现的载体。只有工作适宜了，人们才能尽力尽心尽情地工作，才能充分发挥自己的潜在能力，才能竭尽所能，才能让自己成为所期望的人。那么，如何才能培养有志趣的孩子呢？
首先，要鼓励孩子们寻找自己的兴趣。现在许多高中学校都开设了艺术、科学、运动、模联、摄影、棋类、创客等学生可自主参与的社团及选修课程，这为学生发展兴趣提供了广阔平台。家长们可强烈建议孩子至少加入一个社团。如果学校目前还没有相应社团，可以鼓励孩子去申请成立新社团。
其次，鼓励孩子积极参加各种校内外的义工、慈善、交流与比赛活动，在各种社会活动和竞赛中锻炼成长，发掘兴趣。如果孩子找到了自己的兴趣，教育就成功了一半。因为兴趣是最好的老师。古今中外，绝大多数在所从事行业中取得骄人业绩者，都是因为对所从事行业拥有强烈浓厚的兴趣——做自己喜欢做的事情更能做出成绩。这样的实例举不胜举。兴趣，不仅让我们在工作时感到愉快，更能让我们全身心投入。因此，发掘、培养、保护孩子的兴趣，是我们帮助学生成才的第一步。为此，我强烈呼吁家长们要发掘、培养、保护孩子的兴趣。
其实，鼓励孩子们寻找自己的兴趣，也是十分现实的。请各位家长想象一下，三年后，孩子们参加完高考，就要填报志愿了。请问在座的各位，有几位能立刻明确说出来孩子可能会选报哪些专业？现在的高考，可以填报15个平行志愿，有些孩子在填报时，15所大学，选择了15个不同的第一专业。你看，这是不是很不成熟的专业填报？事实上，真正思考清楚的专业选报，应该是15所大学，都选择了相同或相似的专业——我们是用专业来选报大学，而不是根据大学来选报专业，因为我们将来是靠专业工作，而不是靠大学工作。
如何引导孩子寻找自己的兴趣呢？(https://www.daowen.com)
第一，家长要引导孩子将自身兴趣与社会发展需要适度统一，变为志趣。如果人们的兴趣不能与社会发展需要结合起来，那么人们不仅不能通过兴趣养活自己，而且还不能获得持续、丰富、深刻的成就感，最终也谈不上个人的发展。基于此考虑，我希望学生能将自己的兴趣与社会发展需要结合起来，即个人兴趣与社会发展需要适度统一，此时学生的兴趣也就升华为志趣了。比如，我喜欢化学，那么可以将兴趣点扩展至环境保护、制药工程、食品检测等当今社会特别需求的化学领域。一旦个体的兴趣与社会发展需求适度统一，那么个体就走上一条光明的发展大道了。
第二，鼓励孩子要有一种持续投入、精益求精的匠人精神。当从事某项工作的时候，我们如果能跟它建立起一种难割难舍的情结，不要拒绝它，要把它看成是一个有生命、有灵气的生命体，要用心跟它进行交流，那么我们就进入最佳工作状态了。将工作当作生命体，这是对匠人精神的最好诠释。培养学生的匠人精神，除了可以采用历史和新闻上的典型事件进行教育外，最重要的是要从学生的学习和生活中发现，并给予适当鼓励和强化。比如，家长可以在朋友圈晒晒孩子的优秀作业等。
第三，要培养孩子积极挑战、超越自我的勇气与自信。在诺贝尔奖历史上，能两次获得诺贝尔奖的人虽然不能说绝无仅有，但也可谓真正意义上的凤毛麟角。迄今为止，一共有四位科学家享此殊荣，他们分别是波兰裔法国女物理学家居里夫人、美国物理学家约翰·巴丁、美国化学家莱纳斯·鲍林、英国生物化学家弗雷德·桑格尔。实际上，一个人一生能获一次诺贝尔奖就可谓功成名就，不虚度此生了。正因如此，若一个人能获得两次或更多次诺贝尔奖，那就能说明这个人完全没有被第一次的诺贝尔奖所阻碍，而在真正意义上做到了超越自我。绝大多数年富力强、颇具智慧的人不都在获得一项较大的荣誉后而在研究和创造方面停滞不前甚至是不断退化了吗？研究和创造不是体力活，而是智慧活动，不存在边界和极限。基于此考虑，我特别希望学生在学习及将来的工作中都能具有一种超越自我的精神品质，不要被所取得的成绩牵绊，而是在此基础上力争做出更多研究和创造，以让生命之花绽放得更加绚丽多彩。
那么，如何才能做到这点呢？我特别喜欢给学生分享一些让生命无限绽放的人物故事，比如上述四位科学家获得两次诺贝尔奖的故事，比如一些像朱之文等一样在最近几年崭露头角的农民艺术家，比如像周星驰等这些真正的巨星依然在一丝不苟地精雕细琢自己的作品。之所以给学生分享这些人物故事，就是不仅要让学生认识到生命体的奇妙及无限可能性，还要让他们真切看到这种生命的奇妙及无限可能性已经在我们身边变成诸多现实了。我建议家长们也这么做。