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前言
目录
课程思政篇
关于“财政学”课程思政改进的“3P教学模型”设计的思考
一、“财政学”课程思政的教学思维与教学形式
（一）“财政学”课程思政的教学思维
（二）“财政学”课程思政的教学形式
二、改进的“财政学”课程思政“3P教学模型”
（一）改进的财政学课程思政“3P教学模型”的设计理念
（二）改进的“财政学”课程思政“3P教学模型”的前提环节
（三）改进的“财政学”课程思政“3P教学模型”的过程环节
（四）改进的“财政学”课程思政“3P教学模型”的结果环节
三、结语
一致性建构视野下的课程思政——以“共享发展理念”融入“经济学”教学为例
一、问题提出
二、一致性建构“三部曲”
三、共享发展理念融入“经济学”课堂
（一）课程预期学习成效要明确表述思政内容
（二）教学活动要体现和匹配预期学习成效中的思政内容
（三）评价任务要聚焦功能性知识，重视SOLO分类中的高阶结构层次
“财政学”课程思政建设的思考
一、“财政学”课程思政建设的重要意义
（一）符合建设中国特色社会主义高校目标要求
（二）财政学与思政的关系非常紧密
（三）培养学生科学的思维方式，学会运用辩证的观点看待问题
（四）培养学生积极的世界观，树立学生的担当意识
二、现阶段“财政学”课程教学中存在的问题
（一）财政学历史国情教育不足
（二）财政学教学忽视实践环节，不能充分发挥出课程育人的功能
（三）教材内容更新滞后，教学方式缺乏创新
三、“财政学”课程思政建设的对策
（一）课程设置中增加案例教学，提升财政学实用性
（二）不断提升教师教学设计的能力，帮助学生提高思政的认知
（三）与企业和政府部门开展密切合作，在实践中培养学生的思政认知
“经济思想史”课程思政建设中政治经济学研究方法的体现
一、“经济思想史”课程在政治经济学课程思政教学体系中的地位与作用
二、“经济思想史”课程思政建设中需要体现的政治经济学的研究方法
三、“经济思想史”课程思政建设中体现政治经济学研究方法的建设思路
建设一流专业背景下课程思政的渗透与融合——以国际商务专业为例
一、引言
二、国际商务专业课程思政教学改革的必要性
三、“国际商务专业”课程思政元素挖掘
（一）以人民为中心的思想
（二）实践决定认识
（三）辩证统一的思想
四、“国际商务专业”课程思政实现路径
（一）打造沉浸式课堂，提升师生参与度
（二）创建高校思政交流平台，增强信息流动性
（三）建立动态考核评价体系，激励师生共同提高
“财政学”课程思政体系构建的思考
一、“财政学”课程思政构建的意义
（一）改善人才培养悖论的解决方法之一
（二）财政课专业属性的需要
二、“财政学”课程思政的最终目标
（一）政治思想目标
（二）个人追求目标
（三）社会价值目标
三、如何实现财政课程思政的构建
（一）坚持中国特色社会主义理论体系为指导思想，围绕“育德树人”的核心原则进行系统思政建设
（二）与中华优秀传统文化相结合，挖掘财政学厚重的历史责任感
（三）提升教师课程思政的意识和能力
（四）动态教学是总工具
当前高校金融专业课程思政建设的难点与突破
一、当前高校金融专业课程思政教育现状
（一）人才培养德育目标缺位
（二）课程思政教材工具匮乏
（三）金融课程思政引导理念偏差
（四）课程思政教学没有形成协同效应
二、当前高校金融专业课程思政教育功能实现的难点
（一）课程思政使命认知转变难
（二）功利主义价值观识别难
（三）教学改革成果评估难
（四）中华金融文化自信建立难
三、推进高校金融专业课程思政建设的重点突破方向
（一）深化课程思政使命认识，教育者先受教育
（二）全方位打造金融课程思政的样板课程，形成示范效应
（三）发挥网络教育资源共享优势，开创协同育人新局面
（四）树立金融领域德行模范，积聚正向激励力量
“微观经济学”课程思政的研究
一、引言
二、“微观经济学”课程思政教学的目标
三、“微观经济学”教学改革的探索与实践
（一）教学理念的转变是前提
（二）教学内容的设计是基础
（三）教学方法与教学手段的改革
“制度经济学”教学中的思政问题
一、引言
二、“制度经济学”教学中的具体思政问题
（一）教学的重要目标是要树立“制度自信”
（二）批判方法论上的个人主义，树立集体主义意识
（三）批判诺斯的暴力潜能分配理论，树立发展的辩证逻辑
三、结论
“微观经济学”课程思政元素的挖掘与融合实践
一、“微观经济学”课程思政的目标
二、“微观经济学”课程思政元素的挖掘
（一）马克思主义政治经济学
（二）社会主义核心价值观
（三）习近平新时代中国特色社会主义经济思想
（四）中国优秀传统文化
（五）中国实践案例
三、“微观经济学”课程思政元素的融入实践
四、结语
“西方经济学”课程思政改革中的问题探究
一、引言
二、课程思政改革的现存问题
（一）高校相关教育体系不完善
（二）“课程思政”理念未深入人心
（三）高校课程之间依然“各自为政”
三、“西方经济学”课程思政改革的必要性
（一）培养学生正确的价值观体系
（二）正确认识西方经济学学科的特殊性
（三）提升人才培养的质量
四、加快“西方经济学”课程思政改革的建议
（一）融入思政内容的经济学教育
（二）创造多元化的思政课程任务
（三）建设具有学科特色的学习平台
高校军事课对大学生就业的积极作用
一、潜移默化促三观，优秀思想引就业
二、形成良好习惯，培养坚韧品格
三、改进就业意识，拓宽就业渠道
国际商务专业课教学的课程思政研究
一、国际商务专业课程思政建设的意义
（一）国际商务专业课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略之举
（二）国际商务专业课程思政建设是全面提高人才培养质量的现实之需
二、国际商务专业课程中蕴含的主要思政元素
（一）法治意识
（二）道德修养
（三）创新意识
（四）合作意识
三、国际商务专业思政建设路径探索
（一）科学设计课程思政教学体系
（二）提高专业课教师思政素养
（三）高校应加强对课程思政建设的监督指导
一流专业建设篇
凝练专业特色，推进一流专业建设——基于天津商业大学国际贸易专业的思考
一、凝练专业特色，引领专业成长
二、推进智库研究，服务地方经济
三、持续推进理论研究，人才培养与社会实践的有机结合
四、强化实验教学，提升大学生动手能力
五、以赛促学，丰富大学生课外实践活动
六、结论
“经数班人才培养模式”探索对经济学一流专业建设的启示
一、实验班的设立初衷
二、经数班的实践探索
（一）改革实践的内容
（二）实践探索的领域
三、实验班要解决的关键问题
（一）重点难点问题
（二）特色和创新
四、人才培养成效
五、对经济学一流专业建设的启示
经济学一流专业建设背景下课程改革研究——以“产业经济学”课程为例
一、引言
二、经济学一流专业建设背景下“产业经济学”课程改革的必要性
三、“产业经济学”课程教学中的现存问题
（一）与课程培养目标相差较远
（二）教学模式相对单一
四、一流专业建设背景下“产业经济学”课程改革有效措施
（一）推进线上、线下结合教学模式
（二）科研式培养
一流专业建设视角下高校基层教学组织的困境与对策
一、研究背景与研究问题
二、高校基层教学组织的内含
三、一流专业建设和基层教学组织建设的关系
四、一流专业建设视角下高校基层教学组织建设的困境
（一）当前高校基层教学组织存在的问题
（二）一流专业建设视角下高校基层教学组织面临的困境
五、一流专业建设视角下高校基层教学组织改革路径
（一）核心职能回归教育教学
（二）建设一流的师资队伍
（三）转变教育理念，以学生为中心
建设经济学实验班与调整专业培养方案
一、原有培养方案中存在的问题与建设经济学实验班的必要性
（一）原有培养方案中存在的问题
（二）建设经济学实验班的必要性
二、经济学实验班建设的培养目标与要求
（一）经济学实验班建设的培养目标
（二）经济学实验班建设的培养要求
三、经济学实验班建设的初步方案
（一）贯彻与实行“4+4+X”的专业培养模式
（二）调整课程设置，增加基础课程的学时
（三）调整重要课程的学期安排
（四）阅读经济学经典著作，举办小型学术讲座
四、经济学实验班建设的特色与意义
（一）经济学实验班建设的特色
（二）经济学实验班建设的重要价值
五、结论与展望
结合“两性一度”谈如何在财政教学实践教育现代化
一、引言
二、“两性一度”符合教育现代化的要求
三、财政教学改革中的具体措施
（一）结合思政成果，培养具有正确价值观的现代人才
（二）引入时政热点贯彻“两性一度”，提升社会责任
（三）基础课相互助力，夯实通识教育，培养综合素质
四、结束语
高等学校金融专业应用型人才培养模式创新
一、引言
二、文献综述
三、慕课的概念与OBE理论
（一）慕课的概念
（二）OBE理论
四、慕课在金融教育中的现状
（一）慕课课程现状
（二）慕课运用现状
五、基于慕课的金融专业应用型人才培养存在的问题
（一）课程设计不合理
（二）教学模式待优化
（三）评价机制不全面
六、加强慕课在金融专业应用型人才培养中作用的对策
（一）重塑课程体系
（二）转变教学模式
（三）改革考评体系
七、结语
基于STEM 教学理念的应用型金融人才培养模式创新
一、引言
二、STEM教学理念
三、STEM教学理念在应用型金融人才培养模式中的现状
（一）STEM教学理念在人才培养模式的运用现状
（二）应用型金融人才培养模式的现状
四、高校应用型金融人才培养中的问题
（一）课程内容陈旧，缺乏经济素养
（二）缺乏创新思维
（三）实践能力较弱，缺乏职业素养
五、运用STEM教学理念的人才培养模式对策
（一）改变课程内容与授课方式
（二）项目式学习，培养学生创新思维
（三）开展实践性课程，加强校企合作
六、结语
教学改革篇
信息感知度与新文科教学改革——以“金融市场”课程为例
一、引言
（一）新文科培养要求
（二）信息感知度理念
二、教育综合体系构建
（一）培养维度
（二）具体措施
三、教育综合体系应用
（一）课程思政效果显著
（二）知识技能大幅提升
（三）学习意愿持续增强
四、结论与展望
浅析大学生“职业生涯规划”课程教学改革的路径
一、“职业生涯规划”课程开展的必要性
二、“职业生涯规划”课程存在的问题
（一）专业人才配备不足
（二）针对性指导不足
（三）课程体系建设不足
三、“职业生涯规划”课改革路径
（一）“请进来”与“走出去”，提升教学队伍整体水平
（二）尊重学生主体差异，开展针对性指导
（三）调整课堂角色定位，提高学生参与度
硕士研究生“世界经济概论”课程的教学改革研究——以天津商业大学为例
一、引言
二、“世界经济概论”研究生课程在实际教学工作中存在的困难
（一）学科起步晚、缺少成熟的理论体系
（二）学生对课程背景基础知识掌握情况差别较大
（三）教学技术运用手段单一
（四）在课程教材和教学中难以平衡好马列主义经济学与西方经济学的关系
（五）学习动机欠缺
三、“世界经济概论”研究生课程教学改革的策略建议
（一）加强教学支持系统的相关建设
（二）运用教学方法对学生知识背景进行“尽职调查”
（三）统筹使用教学技术与教学方法
（四）把握世界经济学科自身的思政特征，汲取国际经济学积极成果
（五）构建以学生为主体的教学引导方式
四、结语
新时代、新阶段研究生课程建设之思考
一、引言
二、高校研究生课程建设存在的问题
（一）学用落差：研究生课程设计与经济社会、产业发展需要不平衡、不对称
（二）模式僵化：教师对研究生课程的建设能力有待优化
（三）分类过度：研究生无法充分获取教育资源
三、新时代、新阶段研究生课程建设建议
（一）服务需求：构建与国家发展战略相适应的课程体系与调整机制
（二）课堂改革：创建动态的教学培养模式
（三）合理分类：加强交叉学科建设
四、结论
项目制驱动高校基层教学组织结构变革的路径探索
一、公共事业项目制治理的理论基础
（一）项目制的概念与内含
（二）项目治理结构的优缺点
（三）高校项目制治理运用到基层教学组织结构改革的意义
二、高校科层制治理结构的现存问题及成因分析
（一）组织类型单一、同质化
（二）组织结构僵化
（三）组织结构内部融合性不足
三、“项目制”下高校基层教学组织结构的创新路径
（一）创新基层教学组织类型
（二）构建职能型和自治型相融合的基层教学组织结构
（三）分层管理与分类管理相结合的组织模式
四、小结
导师促进硕士研究生就业的教学改革探索
一、引言
二、导师促进研究生就业的优势
（一）培养经验丰富
（二）熟悉程度较深
（三）有效降低成本
（四）优势资源利用
三、导师促进研究生就业中存在的问题
（一）导师评价与研究生就业联系不紧密
（二）部分导师对就业形势缺乏认识
（三）高校导师遴选机制不健全
四、对发挥导师促进研究生就业优势的建议
（一）将研究生就业质量引入导师评价
（二）加强研究生导师相关培训
（三）健全研究生导师遴选机制
五、总结
新时代背景下“信用管理学”课程建设的实践探索
一、课程建设的时代背景
（一）中国高等教育进入新时代高质量发展阶段
（二）中国迈入信用经济时代
二、课程建设的目的及思路
（一）建设目的
（二）建设思路
三、课程建设的主要内容
（一）课程队伍建设
（二）课程教学质量建设
（三）教学手段与教学方法改革
（四）课程考核方式及评价
四、课程建设中存在的主要问题
（一）教学案例库建设有待加强
（二）课程教学方式方法改革有待进一步加强
（三）课程过程管理和激励导向的教育教学管理制度建设有待加强
五、课程建设的下一步计划
（一）进一步加强课程教学资源建设
（二）深化课程教学方式方法改革
（三）修订教材
（四）进行课程考核方式及评价改革
基于金融科技背景下的“金融学”课程改革初探
一、金融科技背景下“金融学”课程改革的必要性分析
（一）适应金融科技发展需要
（二）提高“金融学”课程含金量的需要
（三）培养复合型金融人才的需要
二、金融科技背景下“金融学”课程改革的可行性分析
（一）课程内容中已有金融科技相关知识
（二）教学设施可满足金融科技教学需要
三、学生具备一定的金融科技所需计算机基础知识
四、金融科技背景下金融学课程改革的建议
（一）金融学人才培养方案中添加金融科技相关课程
（二）运用线上线下相结合的跨学院教学方法
（三）增加金融科技项目模拟运作等考核方式
（四）鼓励理论和实践的双创新
（五）推动金融科技企业与高校进行全方位的校企合作
经济学基础概念的教学优化——以“机会成本”为例
一、令人费解的“机会成本”概念
（一）一项对经济学家的著名调查
（二）对天津商业大学本科生的调查
二、机会成本与其他成本的概念
（一）机会成本
（二）其他成本
（三）受访分析
三、优化教学模式以提升教学效果
（一）结合英文原版教材双语教学提升学习效果
（二）案例教学法
（三）重视数学工具的讲解和运用
四、结论
新时期大学生通识教育改革问题与对策
一、通识教育在中国的发展历程
二、我国大学通识教育存在的困境
三、我国大学通识教育改革路径
经济学科混合教学模式改革——以“国际经济学”为例
一、教学体系创新的必要性
（一）实现课程结构的优化
（二）促进教学改革，加强教师队伍建设
（三）提高学科专业素质
二、“国际经济学”传统授课模式中存在的问题
（一）教学内容较多、授课时长较少
（二）教学内容重复
（三）授课方式单一
（四）考核效果不能得到保证
三、混合模式下“国际经济学”教学改革建议
（一）确定课程的授课重点
（二）构建混合授课模式
（三）互动教学
（四）更新考核机制
四、结语
“统计学”无用论、难学论之反驳——兼论经济管理类统计学教学探索
一、引言
二、统计学的重要性
三、教学中存在的问题
（一）难学论
（二）无用论
（三）基础知识不牢固
（四）重理论、轻实践和应用
四、“统计学”教学的几点思考
（一）教学理念
（二）教学方法和手段
（三）教学内容
（四）实践教学和灵活的考核方式
五、结论
项目式教学在“信用风险度量与管理”课程中的应用
一、教学设计与组织
二、教学过程的实施
三、项目式教学模式的总结与思考
四、结语
“双循环”背景下“国际贸易”课程教学改革研究
一、引言
二、当前“国际贸易”教学中存在的问题
（一）理论与实践脱节
（二）人才培养目标定位不清晰
（三）学生缺乏主动参与
（四）学生英语综合水平欠缺
三、“国际贸易”课程教学改革的措施
（一）加强校企合作，促进产学研协同育人
（二）因材施教，明晰人才培养定位
（三）引入主动学习法，提高学生参与度
（四）引进先进技术，进一步推进双语教学
四、总结
基于学生视角的国际商务专硕课程设置思考
一、引言
二、国际商务专硕课程现存的主要问题
（一）课程设置的本科化
（二）学生课堂参与感较低
（三）对专业英语缺乏足够的重视
三、国际商务专硕课程改革的必要性
（一）提高学科教学质量
（二）促进人才能力的培养
四、基于学生视角的课程设置改革
（一）课程设置差异化
（二）课程设置互动化
（三）课程设置国际化
五、结语
数字技术的兴起与“产业组织学”课程理论体系的变化
一、现代产业组织理论演化历程
二、数字技术的兴起与产业组织理论困境
三、建立在数字技术上的新产业组织理论课程体系构建
（一）数字技术对新古典定价体系的影响
（二）数字技术对产业组织政策的影响
从小学数学教材看新时代大学统计教学改革
一、树立成果导向教育（OBE）理念
二、打造“共鸣式智慧型”课堂
三、从灌输课堂向辩论课堂转变
四、从封闭课堂向开放课堂转变
五、从重学轻思向学思结合转变
六、总结与展望
新环境下国际商务学科教学内容和授课形式改革
一、全新环境
（一）国际环境
（二）国内环境
二、国际商务专硕课程教学现状
（一）教学内容
（二）授课形式
三、课程改革方案
（一）优化教学内容
（二）引入“数据分析”课程
（三）增加实践教学
（四）落实全英文教学
（五）注重全过程考核，鼓励课堂参与
四、结语
教学创新篇
基于心流体验的VR技术应用于深度学习的设计与实践
一、心流体验与深度学习的互动机制
（一）心流体验产生过程
（二）深度学习模型构建
（三）心流体验与深度学习的互动
二、VR技术对深度学习模型的构建
（一）VR技术在心理层面的构建
（二）VR技术在行为层面的构建
三、教学实践与效果
（一）教学实践
（二）效果分析
四、结语
结构化研讨教学模式课堂教学实践研究——以“大学生创新创业教育”为例
一、结构化研讨的特点
（一）角色化
（二）渐进化
（三）结构化
（四）科学化
二、结构化研讨在“大学生创新创业教育”教学改革实践中的优点
（一）进一步提高学生出勤率
（二）大大提高全体学生的参与热情
（三）激发不同类型学生的不同潜力
（四）有效规避一般性讨论的“一言堂”模式
三、结构化研讨在“大学生创新创业教育”教学改革实践中的问题
（一）“胡子眉毛一把抓”等现象时有出现
（二）角色职责发挥不到位
（三）工具方法使用明显生疏
四、有效应对策略
（一）进一步明确不同层次问题之间的辩证关系
（二）进一步明确不同角色职责以及团队合作的力量
（三）进一步明确各个分析工具的内涵及其使用
“国际经济学”本科课程教学实施过程及效果分析
一、基本情况
二、“国际经济学”的教学效果
三、“国际经济学”教学实施中的问题和不足
（一）选用教材方面
（二）教学内容侧重点及进度控制
（三）平时作业和考试
（四）科学精神与民族主义
“跨境电商综合实验”课程考核评价体系探究——基于跨境电商虚拟仿真实验
一、“跨境电商综合实验”课程评价体系改革的必要性
（一）“跨境电商综合实验”课程考核评定的不确定性
（二）“跨境电商综合实验”课程考核对象的单一性
（三）“跨境电商综合实验”课程考试内容的局限性
（四）“跨境电商综合实验”课程考核结果反馈的滞后性
二、“跨境电商综合实验”课程评价体系改革的可行性
（一）教师因素对“跨境电商综合实验”课程改革可行性分析
（二）学生因素对“跨境电商综合实验”考核方式改革的可行性分析
（三）考核渠道、费用及场地对跨境电商综合实验考核方式改革的可行性分析
三、构建“跨境电商综合实验”课程系统化的课程考核评价体系
（一）增加考核重点模块比例
（二）利用在线评测，加强对学习过程的考核
（三）采取分层次有针对性的考核
“证券投资学”课程教学中存在的问题及教学创新
一、“证券投资学”课程教学中面临的主要问题
（一）学生证券投资理论基础薄弱、实践能力不足
（二）学生学习“证券投资学”课程的主动性不强
（三）先进教学方法在课程教学中应用不够
二、基于“问题导向”和“以学生为中心”的课程教学创新
（一）课程教学设计瞄准“问题导向”
（二）课堂组织围绕“以学生为中心”开展
（三）灵活运用“任务驱动法”提升学习兴趣
（四）巧妙应用“情景案例”教学法强化课程情感体验
EXCEL在“统计学”教学中的应用探讨
一、EXCEL统计软件在统计学教学中的优势
（一）EXCEL软件的方便性是它最大的优势
（二）EXCEL可以满足大部分的统计分析功能
（三）数据分析Plus（Data Analysis Plus）功能可以做更专业的统计分析
二、目前的统计学EXCEL实验教学存在的问题
（一）实验环节与教学环节的分离不利于更系统地掌握统计数据处理的方法
（二）目前的实验课时安排不能满足统计实验的需要
三、在统计学教学中使用EXCEL应该注意的问题
（一）应该注重EXCEL统计分析案例的积累
（二）实验教学是理论教学的补充
“中国对外贸易概论”线上线下混合式教学研究
一、引言
二、本课程的目标和内容
三、“中国对外贸易概论”课程的线上线下混合式教学组织
（一）“中国对外贸易概论”线上教学组织
（二）“中国对外贸易概论”线下教学组织
基于雨课堂+TBL的“金融学”混合式教学设计研究
一、引言
二、雨课堂+TBL的混合式教学理念
三、混合式教学内容设计
四、混合式教学实施步骤
（一）课前准备阶段
（二）课堂研讨交流阶段
（三）课后跟踪优化阶段
五、创新考核评价机制
六、结语
发挥学术型硕士研究生比较优势的几点思考
一、引言
二、学术型硕士在研究生人才培养体系中的地位
（一）学术型硕士研究生与专业型硕士研究生的主要区别
（二）学术型硕士与专业型硕士比较优势分析
三、经济发展对研究生人才的需求特征分析
四、学术型硕士培养中存在的问题
五、发挥学术型硕士研究生比较优势的主要对策
基于互联网金融模式下的金融教学思考
一、引言
二、互联网金融教学中的问题
（一）教学模式传统、内容滞后
（二）实践能力不足
（三）缺乏监管思维
三、互联网金融高校金融专业教学改革途径
（一）丰富教学内容，理论与实践相结合
（二）明确培养目标，建设实习基地
（三）重视金融监管与金融风险课程设置
四、结束语
数字金融视角下的金融学教学模式思考
一、数字金融生态应用现状和前景
二、数字金融视角下金融学教学中存在的问题
（一）教材跟不上现有金融环境，与市场需求脱节
（二）教学方式单一
（三）缺乏实践教学
（四）师资队伍整体素质有待提高
三、数字金融视角下金融学教学改革思考
（一）改革金融学课程体系设置
（二）引入新式教学方式——数字化教学方式
（三）深化校企合作
四、结语
“证券投资学”实践教学方法探索与建议
一、“证券投资学”实践教学的必要性
二、“证券投资学”课程实践教学方法的探索
三、构建“证券投资学”课程实践教学体系的对策建议
（一）加强课程实践教学的师资队伍建设
（二）建立证券投资模拟仿真实验室
（三）编写与课程教学大纲相匹配的实验实训指导手册
（四）在课程教学中加入社会实践教学内容
提升硕士研究生教学质量的几点思考
一、引言及文献综述
二、硕士研究生教育在我国人才培养体系中的地位
（一）硕士研究生教育是培养高水平应用人才的重要途径
（二）硕士研究生教育是培养高水平建设人才的重要基础
（三）硕士研究生教育是我国人才培养体系的中枢
三、目前硕士研究生教学中存在的重要问题
（一）硕士研究生自身能力方面
（二）教师的教学方式方面
（三）高校的教学管理方面
四、提升硕士研究生教学质量的途径
（一）从研究生视角
（二）从教师视角
（三）从教学管理视角
浅析《资本论》教学过程中如何提高学生学习的兴趣
一、引言及文献
二、学生学习《资本论》的兴趣状况
（一）枯燥乏味
（二）与现实存在距离
（三）内容庞大
三、资本论教学过程中存在的问题
（一）原理抽象
（二）结合历史背景有所欠缺
（三）被批判理论的介绍匮乏
四、教学过程中提高学生学习资本论的对策建议
（一）将抽象理论与具体情形相结合
（二）理论与历史背景紧密结合
（三）呈现被批判的理论与《资本论》对此的批判有机结合
（四）诱导学习兴趣与激发内在学习动力相结合
人才培养篇
经管类专业教学线上线下跨时空领域融合的探索
一、线上线下跨时空领域教学的特点
二、线上线下教学模式融合的必要性
三、线上线下教学跨时空融合的实施模式分析
（一）建设高质量线上资源
（二）设计线下教学过程
（三）实行学生参与度高的混合式教学
关于高校党的建设与业务工作融合的思考
一、党的建设与业务工作的辩证关系
（一）党的建设是业务工作的方向
（二）业务工作是党的建设的基础
（三）党的建设与业务工作相互作用，相融相通
二、党的建设与业务工作融合存在的主要问题
（一）党的建设与业务工作相融合认识上有偏差
（二）党的建设和业务工作相融合行动上不坚决
（三）党的建设与业务工作相融合缺乏途径和平台
三、党的建设与业务工作深度融合的方法路径
（一）加强理论学习，增强工作本领
（二）健全工作机制，创新工作载体
（三）坚持效果导向，完善考核机制
新发展格局背景下高校教学模式改革与创新人才培养
一、引言
二、工业社会的传统学习理论与高等教育教学模式
三、互联网时代学习理论的变化及对高等教育教学的冲击
四、高等教育的本质以及互联网时代教学模式改革
大数据背景下“统计学”教学课程改革与人才培养路径探索
一、引言
二、大数据时代统计人才应具备的技能
（一）统计能力
（二）编程能力
（三）数学能力
（四）沟通能力
（五）应用能力
三、大数据时代“统计学”课程设置与教学内容
（一）统计理论及方法类课程
（二）统计计算及软件应用课程
四、统计教学课程改革与人才培养建议
（一）紧跟前沿热点，更新教学内容
（二）注重思维培养，加强软件操作
（三）理论联系实际，重视统计应用
五、结语
产教融合提升学生就业力人才培养模式——以“融资租赁”课程为例
一、引言
（一）外部环境对就业力培养新要求
（二）“融资租赁”课程与相关产业发展
二、产教结合人才培养模式构建
（一）梯度化课程设置
（二）实务型课程改革
（三）前沿性教学方法
三、产教结合人才培养模式应用
（一）产教结合课堂构建
（二）教学效果交互验证
（三）教学模式复盘推广
四、结论
高效网络课堂中教师的角色定位与能力培养
一、组织高效网络课堂的基本原则
二、网络课堂中教师的新型角色
三、网络课堂教师应该具备的能力
四、结束语
新时代高校兼职教师队伍建设存在问题及对策研究
一、引言
二、高校兼职教师队伍发展现状
（一）总体规模
（二）内部结构
三、高校兼职教师队伍建设存在的问题
（一）选拔标准不透明
（二）工作目标不明确
（三）考核机制不完善
（四）缺乏必要激励手段
四、对策建议
（一）完善规章制度，严格选拔标准
（二）加强日常管理，健全考核机制
（三）增加激励措施，形成长效激励
OBE理念对金融专硕人才培养的启示
一、引言
二、OBE理念概述
（一）OBE理念原则
（二）OBE理念教育和传统教育的比较
三、我国金融专硕人才培养困境
（一）课程安排广泛缺乏重点
（二）教材内容并未及时更新
（三）教师教授方法单一
（四）过于侧重理论知识的考评
（五）缺乏对学生实践能力培养
四、基于OBE理念的金融专硕人才培养模式改革建议
（一）以成果为导向设定目标
（二）增加必要的教学实践
（三）改变原有的教学方法
（四）全方位多层次进行评价
五、结论
“四史”“三爱”教育活动背景下高校辅导员思想政治教育亲和力提升研究
一、高校辅导员思想政治教育亲和力内涵、特征
二、“四史”“三爱”教育活动背景下高校辅导员思想政治教育亲和力现状剖析
三、“四史”“三爱”教育活动背景下高校辅导员思想政治教育亲和力本质
四、“四史”“三爱”教育活动背景下高校辅导员思想政治教育亲和力提升路径方法
“四史”教育融入大学生志愿服务的三重维度
一、从理论维度创新服务理念，让志愿服务有理可依
二、从实践维度提炼“四史”价值，保持志愿服务热忱
三、从育人维度把握鲜活精神，提升志愿服务温度
强化比较制度教育，推进财经类高校爱国主义教育
一、财经类专业推进课程思政建设的重要意义
二、比较制度研究的兴起
三、比较制度研究在财经类大学生爱国主义教育中的应用
四、结论
新时代大学生爱国主义教育路径探析
一、新时代爱国主义的内涵
（一）新时代的内涵
（二）爱国主义的定义
（三）新时代爱国主义的特点
二、新时代大学生的特征
三、新时代大学生开展爱国主义教育的意义
四、新时代大学生爱国主义教育存在的问题
（一）网络文化对大学生爱国价值观的冲击
（二）传统课堂爱国主义教育模式影响力薄弱
五、新时代加强大学生爱国主义教育路径
（一）丰富爱国主义教育实践形式
（二）营造爱国主义教育浓厚氛围
（三）创新爱国主义教育网络载体
六、结论
参考文献

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人才培养篇

2025年11月13日

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人才培养篇