诱导学习兴趣与激发内在学习动力相结合
提高学生学习积极性和主动性的一个重要措施，就是增强学生的兴趣，引发学生的思考。在《资本论》理论教学的过程中，通常发现他们的积极性不高，对该门课程精彩纷呈的内容不是特别了解，以为那些理论已经在历史的云烟里了。
在《资本论》理论教学过程中，可以发现该理论的内在逻辑是非常严谨的，对庸俗经济学家观点的批判理论也是深刻的，特别有助于培养学生良好的思辨思维和科学的态度。以批判美国经济学家凯里的工资和谐理论为例，凯里基于宇宙和谐的规律来论述分配规律的和谐性，指出：“资本积累是社会和谐的首要因素，存在资本积累的情况下，伴随着产出增加，工人和资本家的收入都会增加。因此，资本主义社会中的资本家和工人之间的关系是和谐美妙的，不存在矛盾和冲突。”[9]但在当时条件下的事实情况是，虽然工人名义工资更高，但是相对劳动价格更低，工人遭受更严重的剥削，资本主义的工资分配制度导致资本家巨大财富积累和工人阶级难以忍受的贫困积累。从宇宙和谐的视角论述，特别容易引发学生的兴趣，这样能够激发学生学习内在的动力，然后在此基础上展开思考和讨论。
【注释】
[1]李建建、黎元生：《〈资本论〉教学改革探讨》，《教学与研究》，2004年第7期。
[2]周晓梅：《〈资本论〉教学改革初探》，《当代经济研究》，2007年第11期。
[3]李繁荣：《〈资本论〉教学研究及改革尝试》，《当代经济研究》，2011年第12期。
[4]段学慧：《论恢复和巩固〈资本论〉教学地位》，《当代经济研究》，2013年第7期。
[5]王恩才：《高校经济学院系〈资本论〉教学困境与改进思路》，《改革与开放》，2015年第8期。
[6]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局：《资本论》（第一卷），人民出版社，2004年，第308页。
[7]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局：《资本论》（第一卷），人民出版社，2004年，第843页。
[8]陈孟熙、郭建青编：《经济学说史教程》（第四版），中国人民大学出版社，2019年，第137页。
[9]Carey，Henry Charles 
，HistoryofEconomic ThoughtBooks，University of Michigan Library，2005，pp.51-156.