“互联网+教育”的核心与本质
学校、教师、教室构成传统教育的最基础性要素。在“互联网+教育”中，网络、移动终端联系起百万学生、百万课程。课程层次更加多样化，面向小学、中学、大学、职业教育等人群开放课程资源，足不出户获取课程资源成为现实。“互联网+教育”促使将来一切与教育活动相关联的活动都以互联网为中介中心，线上授课成为教师的选择，线上学习成为学生的选择，互联网上的信息流动使得知识集结成型，线下的活动也将演变成为线上活动的补充和拓展。
“互联网+教育”不但为企业家提供了机遇，也为某些网站提供了更多的工作岗位。此外，在线教学平台还可以为员工进行专业的培训，从某种意义上来说，员工可以通过自己的努力来解决自己的问题。李克强总理倡导“大众创业、万众创新”，给我国的教育界带来了深远的冲击。“极客”培训并非单纯的商务活动，它在成立一年多以来，已研发和发行了上千个专业技术培训，使80多万IT行业的从业人员得到了实实在在的提高。
在2015中国中国互联网+创新论坛河北高峰论坛上，业内的权威专家和学者就“互联网+”这一主题提出了自己的看法：“互联网+”虽然不能替代传统的教学，但是可以给传统的教学带来全新的生机；第一至三个阶段的教学内容，即“教材书本”“辅导”“案例”三个阶段，网络教学就是不断地向教学方式转变，向“以人为本”的方向发展。中国科学院的一位教授李京文曾经说过：“中国的教育已经进入了4.0的阶段。”
其实在“互联网+”这个词出现之前，互联网教育的发展和发展已经有了十多年的时间，也就是说，即使没有“互联网+”的政策，网络和网络技术也是可以进行的，互联网、大数据、云计算等技术逐渐融入了教学之中，“智能”的作用也在改变着整个教育体系。简单来说，教育界的交互方式已经发生了变化。毫无疑问，网络对于教育改革来说是一个重要的机会。然而，网络仅仅是对传统的教学进行了一次更新和革新，其目标并非对现有的教学方式进行彻底的改变，也不是对现有的教学体系进行彻底的颠覆；而是要改变我们的教育理念，改变教学模式与教学方法。基于此，我们认为，“互联网+教育”的核心和根本就是扎根依托于信息技术手段以实现教育内容的持久更新、教育模式的继续优化、学习方式的进阶转变以及教育评价的日益多元化等目的。
（一）“互联网+教育”：教育内容的持久更新
“互特网+”的开端是网上教学，引发了全校的教学结构和教学内容的重大变革。高校利用庞大的网络资源，将自己的学科内容进行了全方位的扩展和升级，许多最适合于高校的前沿学科能够适时地涌入教室，兼具艺术化、生活化的课程走进现实，这些课程成为了学生的精神套餐。另外，通过互联网，学生攫取知识的途径突破时间与空间的界限，变得更加丰富和先进，使“青出于蓝而胜于蓝”具备充分可能。在网络平台的支撑下，各种选修课的发展与运用都得到了极大的发展和运用，有更多的学校可以提供数百个专业的选修课；以前所不能想象的东西，现在却发生了变化，成为可接触的部分。
（二）“互联网+教育”：教育模式的继续优化(https://www.daowen.com)
“互联网+教学”为网上教学提供平台，提供系统和资源；许多崭新的观念和应用，不仅让教师建立起了一种先进的教育观念，而且还突破了传统的课堂，使学生的综合素质得到了提高。例如，翻转课堂就是在互联网迅速发展的基础上，实现了“先学后教”。与此同时，教师与学生之间的交往借助网络，打破了时间和空间上的多种制约；师生之间的交互，可以实现随时随地、随心所欲、同步进行。在网络领域，教师起到了最大的领导地位；在手机上，教师也可以及时地给予学生反馈和指示。另外，教师与学生之间的知识传递方向也发生转移，教师不再承担居高临下的知识灌输者的角色，转变为为学生提供资源的链接人，激发学生学习兴趣，引领学生思维转化。此外，教学的触角能够依托互联网延伸到任何的领域和任何的角落，甚至可以及时与千里之外各行各业的专家进行视频联结，教师的课堂行为也更加自如、手段更加丰富。综合而言，学生成为教学活动的真正主体与知识获益人，学生可以随时获得他们想要的知识，见到他们欣赏的人物，还可以通过立体形象的声画布局来解答心中各种迷惑，可以想象，他们对学习的热爱是前所未有的。
（三）“互联网+教育”：学习方式的进阶转变
“互联网+学习”，创造了当今极其流行的移动端学习，可是它绝不能够仅仅被当作随时随地可进行学习的概念，它实际上体现了学生的学习观念和行为的巨大转变。通过互联网，他们能够在互联网世界中寻找到自身学习的价值归属和需要，不必再单一依靠死记硬背的方式，反而找到可替代的高效学习方式，能找到各种方法去解开学习中遇到的疑惑。学生学习的主动性得到了强化提升。研究性学习受限于研究的指导者、资源、场地、物力财力等，虽然倡导多年，但始终未能在高校被真正应用及推广。但是随着互联网技术的日益精进，此类问题也迎刃而解。在互联网的无垠天地中，学生可以轻松地、全面地、多角度地对研究对象进行观察，对相识的人和陌生的人都可以进行大规模的调查研究，也可以进行虚拟形式的科学实验。网络技术已经成为一种强大的教学工具，学生的主体性得到了建立，摆脱了被动式的教育。大部分的同学可以在网络上发掘新的东西，发现问题，找到答案。此外，“互联网+教学”的方式也对师资产生了显著的冲击，大部分教师都能明显地感受到自己所学到的东西在不断地迭代，明白“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。互联网改变了教师的教学技能和教学态度，也同时让教师的学习态度与时俱进，教师不再是权威身份，而是平等地与学生对话，作为学生的合作伙伴，并且与他们一起进行探究式学习。
（四）“互联网+教育”：教育评价的日益多元
对学生进行网络评论，产生了“网评”这个热门词汇，在教育界，网络评论成为现代教育和教学工作的一种主要方式。在网上，学生可以对教师的工作成绩进行评分，教师可以对教育管理部门和学校的领导进行评分，政府机关也可以利用网上的信息，对学校和教师的教育进行实时的监测和评价。也就是说，在“互联网+”的今天，所有的人都可以在教育的范围内进行评估，同时也被评估。另外，“互联网+评估”所引起的变革，除了评估方法之外，还包括评估的内涵和标准的变更。在传统的教育教学体系中，学生的学习表现是决定教育和教学质量的重要因素。“互联网+”的今天，教师评价的目标是多元化和全面的，例如教师的教育、科研、信息的整合、网络分享等。
总之，“互联网+”作为时代的标志，已经进入了一个新的阶段，教育工作者要适应这个时代的变化，不断地进行创新，将教育推向一个新的层次。