创新教育的概念
（一）创新教育概念的提出
“创新”是一个有着丰富的含义的概念，可以从多个方面进行阐释。许多研究者都以创造性观念为基础，在此就不一一列举了。然而，若从更深层的层面来剖析，我们会发现，在对教育的价值内涵的各种剖析中，隐藏着两条传统的教育价值路径的辩论。
一是坚持以实用为本的教学理念。这种教学理念相信，教育就是为自己的事业打下基础，而社会的要求，就是个人的要求，也就是对教育的要求。教育发展的终极目的是人的发展，而衡量其效果的尺度为是否符合社会需求。本书认为，在我国，创新是我国知识经济发展的第一个突破口，而在知识经济中，必须培育出创新型的人才，所以，必须大力倡导创新；学校所培育的创造性的人才必须与知识经济的发展相匹配。二是以理性为本的教学理念。理性主义的理论指出，个人的合理发展是衡量一个人的唯一的尺度。由此可以推断，创新是人类自身的基本性质，而教育应为人类创造性“类本能”的发展提供条件，从而促进其整体建构与发展。创新教育是培养和激发教育对象创新意识和创新精神的重要内容；创造性教育，是指符合人的创造性本性并使其全面发展的一种教育。这两个推理的过程，即从人的发展和人的需求出发，推断出创造性的教育的必然性，进而对其含义进行解读。
教育与人、教育与社会之间的联系，是教育研究中的一个永远的话题。教育作用是人与外界的交互作用。一般指的是已经发生或将要发生的教育行为，特别是由于教育行为而引起的改变和影响。教育是一个重要的组成部分，它是一个社会的传承与发展的桥梁，它的发展也是衡量一个人的重要指标。教育具有引领社会变化和发展的能力。尽管在某种程度上，社会发展对教育发展的内容、形式等都存在某种程度的限制，但其发展对于人类的发展具有显著的促进作用。在影响到人类发展的诸多因素之中，推理教育的作用日益突出。
从受教育者的角度来考察，教育不仅仅具有社会性的功能，更具有个性的个人机能，有利于推动个人的发展。在当今的时代，毫无疑问，教育是个人生存的基本方式、基本要求。教育在当代社会中具有特殊的重要性，在个人发展过程中扮演着主导角色，主要体现在：一是作为一种以目标为导向的培养型活动，引导个人发展；二是对于受教育者的作用比较深刻和全面、系统和科学；三是教育对个人遗传因素和社会环境因素有一定的影响。在过去的发展中，尽管存在着强调个人作用与强调社会作用的各种观点，但事实上二者是相互关联的，个人与社会之间的客观矛盾是从个人职能和社会职能的纷争开始的，而教育的目的与追求就是要将二者的作用相统一。
现代世界已经不仅仅是科技和产业了，人类的发展也是一个重大课题。教育在与人的身心发展的规律协调的同时，也应该与人的发展规律协调起来。在个人成长受到阻碍的时候，教育就有责任对其进行批判和指导。在知识经济社会，教育不再是消极地顺应社会需求，而是积极地引导社会进步、创造社会未来。
（二）创新教育的基本内涵
创新和教育是对人的本性的认同，它赋予了人的生命活动以创造的能力，是一种新型的创造性教育。从结构上讲，创造性的智能素质与非智能素质是创新教育的两大基本素质。(https://www.daowen.com)
思维能力素质和知识素质构成创造性的智能素质；而创造性的非智能素质取决于创造性的思考与活动的情感、意志等。所以，在教学的内涵上，应该包括创造性的培育和培养。
创意能力包括创意和创意运作。创新思维包括想象力思维、联想思维和直觉思维；而创造性的动手能力是指掌握和应用创造性技术的动手能力，创造性成果的发表和表达、表现和物化能力。创造性是创造的内部影响和主观因素，而创造的力量的增强就是对创造的合理支撑。在具体的教学活动中，学生的创造性和创造力呈现一种相互影响的交流状态。开展创造性的教育，首要任务就是从提高创新意识入手，把创新意识作为核心，把创造技能作为终极目的，引导大学生整体质量提高，共同提高。创造性的教学内容很多，从学科的视角来分析，创造性的创造包含认知、动力、个性和行动四大系统。
创新的动力体系是创新的发动机和推动力，它包含创新意识、创新需求、创新动机等。创造性活动在某种意义上是由创造性激励和维持的，而创造性活动具有激活、引导、维持和调节作用。在这种激励下，人才能够激发出强大的创造性动力，从而使其潜能得到最大程度的开发。在教学过程中，应使大学生具有创新的自豪感和勇于创新的意识，激发他们的创新动力和创新热情；维持他们的高层次的好奇心和求知欲望。
创造性思维是一种涉及注意、感知和记忆的认识活动；在思想方面，创新思想是最重要的。创新思考是以目的为中心、以任务为前提的思考方式，以充分地运用现有的知识为依据，进行主观的、独特的、社会的或个人的思想行为。创新能力是一种由先天基因和后天的认识培养而形成的较为稳固的能力，它是以认识为主的。
具有创造力的性格体系，即具有创造力的性格。创造性性格是在创造性的过程中所具有的性格和行动的稳定性，也就是前面提到的“创意”。创造性思维的发展不仅是单纯的知识，更是一个由创造性情绪驱动的过程。因此，学生的创造性情绪、优良的人格特质，是其创造性思维得以形成与发展的基础。
创造性的行动体系包括多种外在的行为和技术的表达，其中，创造能力是决定创造性的重要因素。创造性思维是创造性活动的一种工作机理，是由创造性智力所产生和制约的，可以反映出创造性活动中的行动能力层次。创造性能力包括信息加工能力、一般工作能力、动手能力和操作能力；要开展创造性的实践，必须具备创造性的能力。
创造性教育以四大要素为主体，在四大要素所组成的全动态过程中，体现其价值导向和运动的进程，以及发展趋势。