创新教育的现实价值与意义
（一）创新教育的现实价值
“创新”是一种适应时代与形势的新的教学思想。这一制度的目的在于通过教育来提高国民整体的综合素质，同时也可以培育具有创造性的人才，进而促进整体的创造力。一个国家的精神是革新，是国家发展的永恒力量。当今国际形势下，国家间的实力之争愈演愈烈，其经济实力、国防实力、国家团结程度也在不断增强。无论从哪一种角度来看，都是以教育为基础的。在我国，教育承担着创造和培育国家精神的独特任务。所以，对制约大学生创造力和创造力发展的教育观念和教育模式要进行全方位的转变。教育部发布的《21世纪教育振兴行动计划》也明确指出，要从根本上促进国家教育的改革与发展，增强全民的综合素质与创造力。
人既是获取和继承社会文明的主体，也是创造社会文明的主要力量。“变革”是由活动的参与者所产生的各种新观念和新事物的综合，它的本质特征是变革、进步和超越。纵观社会发展的全过程，我们认为，创造是人类所有行为之精华，是人类权利的最高体现，而正是因为创造力，人们才能持续地超越真实。从个人的人生发展过程来看，创造性凝聚着人类全面的价值行为，推动着人类由现存的生活状态到更高层次的过渡。所以，它既是人类对真实的世界层次的超越，也是对人类现存生活水准的一种超越。
从其性质来看，其功能是承前启后，既是对传统社会的一种认知手段，也是对传统的社会文明的继承和传播；它不仅具有传递的功能，同时也具有融合和创新社会文化的功能。其实，最基本的层面是激发和培育具有创造性的社会主体的东西。它让人们在文化的生命中生根，在新的文化、新的社会、新的制度、新的物质和技术的基础上，进行文化与社会的新的发展。在这种情况下，创新就成为了教育价值中最具有代表性的一点。此外，从个人角度看，“创造性”是一个人用一种创造性的、学习的心态去创造一种全新的体验。美国知名的马斯洛将创造性分为两种类型，一种是科学家、艺术家等人物的创造性，另一种则指每个人都拥有的行为和体验，尽管其创造活动并不一定能够获得社会的认可，但是他们自己也可以获得新的经验价值。从教育的主体性角度来看，创造性的教育是一种基于个体的价值观的创新，也就是说，受教育者可以在自己的精神层面上发展出一种“前所未有”的东西，这种行为和效果往往不能从根本上体现出来。教育是一柄双刃刀，它既可能培育创新能力，也可能抑制创新能力的发展。高校的新型创新型人才培养要符合21世纪的时代发展需求，突出其本质和最终价值。
（二）创新教育的现实意义(https://www.daowen.com)
21世纪，出现了一种新的社会经济形式——知识经济。它建立在新发现、新发明、新研究和新的认识基础上，用一句话来说，就是知识性和智力性，而“创新”则是它的核心。本文从理论上分析了我国的经济发展现状，指出了提高劳动者的创造性质量是促进经济发展的重要条件，设计、发明和观念的革新，能够创造大量的物质财富。当今，随着知识经济的崛起，企业的创造力逐渐显现出它的独特的作用。我们可以说，“创新”是“知识”的核心能力，也是“知识”的重要源泉。教育改革的必要性有以下三点：
第一，为应对世界范围内的人才竞争，必须进行教育改革。目前世界上各国都在追逐新技术，而其最终的竞争都来自创新型企业自身，因此，企业的技术竞争最终取决于企业的创造力。
第二，要顺应社会的发展，必须进行教育改革。当代教育肩负着知识创新、传播和应用的使命，在知识经济的发展过程中发挥着基础性和先导性的作用。随着社会的发展，教育观念体制、模式的变革也将随之发生。
第三，为了顺应教育理念的变化，必须进行教育改革。在现代教育思想中，“发现”已经不再是学习的目标，它是认识科学、训练思维、掌握学习方法的工具。