移动教育的特点

在我国，移动教育运行已经较为普遍，很多使用者凭借多媒体技术、互联网和无线通信网络，采取移动设备（如手机，平板电脑、PDA等）开展交互式教学行动，进行科技教育方面的交流。它不受时空的限制，受教育者能够在散步、等车、坐地铁等空余时间内自主学习，达到丰富知识、提高素质的目的。现在，手机媒体已成为继报纸、广播、电视、网络媒体之后的“第五媒体”，手机媒体的方便性和可移动性是传统媒体可望而不可即的。因此，以手机等移动设备为学习终端的移动教育相对于传统教育有着以下几种优势。

（一）灵活性

移动通信设备具有便携性，可供人们随时随地使用。移动教育与传统教育相比，可以让人们更好地使用空余时间安排学习，提高了教育的灵活性。

（二）普遍性

现在，我国的手机使用已经非常普遍。CNNIC数据显示，截至2022年6月，我国手机网民规模为10.47亿，较2021年12月新增手机网民1785万人，网民中使用手机上网的比例达到99.6%，大多数人都能用手机进行移动教育。此外，我国移动网络信号遍布包括西沙群岛在内的所有地区，这为移动教育的遍及打下了良好的硬件基底。(https://www.daowen.com)

（三）个性化

移动教育的个性化特点能够从学习内容和形式、学习方式、移动设备的选择等方面体现出来。一是教育内容和形式的个性化，可以把很多的传统教育材料处理成移动教育材料，具有很大的选择自由度；能够根据个人情况采取不同方法，既能定制移动教育的服务，又可以选择流媒体、短消息及WAP信息浏览等方式获得知识。二是受教育方式的灵活性，移动教育使用者可以根据自身工作、休息时间合理安排学习计划。三是人们可以根据学习需求级别、经济条件、个人爱好等选择不同的移动设备和移动商家。

（四）移动性

在设计移动教育过程时，应本着“学生为中心”这一理念，设计重点不应单一关注移动终端设备，移动教育使用者的特点也应得到足够的重视。现今学者们针对移动教育的研究主要集中在移动终端的使用感知和突破时空限制的信息传播过程上。Vavoula和Sharples的研究表明：移动教育的移动性表现在三个方面——空间的移动性、学习环境的移动性和时间的移动性。