创新人格的内涵及结构
（一）创新人格的内涵
1.人格的界定与内涵
人格（Personality）一词源于古希腊语的persona，原意为“面具”或“脸谱”，是指古希腊时期戏剧演员表演时为表现特定的角色与身份所展现出来的面目[1]。类似于中国京剧中的脸谱，通过戏台上不同类型的角色所佩戴的面具、描画的脸谱，展现出所表演角色的自我本质与真实品格。
从中国古代语言文字来看，原无“人格”一词，但早有“人品”“为人”“人性”这些说法。从先秦儒家的“己所不欲，勿施于人”“尽心知性知天”，到道家学派的“含德之厚，比于赤子”“独与天地精神相往来，不敖倪于万物；不谴是非，以与世俗处”，再到宋代二程（程颢、程颐）“革尽人欲复尽天理”等，中国传统哲学流派和大家都有对人性、人品等人的本质的阐述和探讨，这与“人格”所表达的内涵与思想相一致。《现代汉语词典》中，“人格”有3种意思：个人在社会中的地位和作用的统一，是个人的尊严、名誉、价值的总和；在心理学上，即“个性”；人的道德品质[2]。
长久以来，“人格”一词经过融合、繁衍、扩充及引申，变成非常抽象、内涵复杂的范畴，被广泛应用于心理学、教育学、哲学等众多学科中，尤其是心理学，与其他学科相比，心理学对人格的研究最多、最广、最深，不过即使在心理学，对人格的理解与研究也没有达到完全的统一，众说纷纭。本书所指的人格，主要是指心理学上的定义。
从西方来看，人格受不同因素的影响，而发展成为不同的理论：
1）人格特质理论
美国人格心理学家，现代个性心理学创始人、特质理论的始创者奥尔波特1937年在《人格：心理学的解释》一书中首次提出自己对人格的定义，人格是个体内部决定其独特的顺应环境的那些心理生理系统中的动力组织，人格既不单纯属于心理方面，也不单纯属于神经方面，而是具有组织性、变化性的[3]。英国人格心理学家艾森克认为，人格是个人的气质、性格、智力和体格的相对稳定而持续的组织，它决定着个人适应环境的独特性[4]。奥尔波特认为，特质是人格的基础，分为首要特质、中心特质和次要特质三大类。首要特质是一个人最典型、最具概括的特质；中心特质是构成个体最独特的几个特质；次要特质相对来说不太重要[5]。
而以美国人格心理学家米歇尔为代表的部分心理学家对人格的特质理论表达了不同的意见，他在《人格和评价》中提出了对特质理论的异议：不具有高度概括性和代表性；把特质作为行为的理由不够充分；忽视了社会环境、教育环境等外在因素的影响。他更多地认为，人格是个体心理各类特征的统一体，它们具有特定的差异性[6]。
2）人格发展理论
人格发展理论是基于人类学基础的人格学理论。它主要有以下3种理论：
①弗洛伊德的人格发展阶段理论。他把人格的发展分为5个时期，包括口唇期（0～18月）、肛门区（18月～3岁）、性器区（3～6岁）、潜伏期（6～12岁）、生殖期（青春期到成长）[7]。
②埃里克森认知发展理论。他把人格的认知发展按照年龄分为8个阶段，越到后面每个阶段的年龄差就越大，从0～1岁开始为最开始的基本信任对基本不信任的阶段，一直到65岁以后自我整合阶段[8]。
③皮亚杰认知发展理论。他认为儿童的认知发展分为4个阶段，分别是0～2岁的感知运动阶段、2～7岁的前运算阶段、7～11岁的具体运算阶段及11～16岁的形式运算阶段[9]。
3）社会认知理论
社会认知理论是在传统的行为主义人格理论的基础上形成的。阿尔伯特·班杜拉作为其理论的创始者，最具代表性。他所提出的社会认知理论包括三元交互决定论、观察学习和自我效能3个部分。他认为，人、人的行为及其环境之间具有相互联系的动态关系，甚至在某些时候起着决定性作用[10]。(https://www.daowen.com)
4）生物学论
生物学流派认为，人格的形成受生物遗传因素的影响，由上一代的父母遗传给下一代的子女，与个体大脑的生理结构有关，而不仅仅是受个体经验的影响。心理学家艾辛克认为，人格分为外向与内向、神经过敏症倾向和精神症状倾向三大维度。
从国内来看，我国学者也多次对人格的内涵展开了丰富的研究，包括：我国社会心理学家孙本文从人格特质总体论的角度出发，指出人格是两代人之间的态度和言行的差距，具体来看他认为人格分为智能、意志、感情、品格、应付社会环境及感受社会影响6个方面的特质[11]；心理学家陈仲庚认为，人格是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织，它不仅仅包含心理方面的特质，还包括身体方面的[12]；心理学家黄希庭认为，人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境是在性格、情绪、价值观、体制等方面的整合[13]。
综上，人格是个体认知、动机、情感情绪、意志、行为等特质的统一体。它决定着人的内隐心理状况和外显行为表现，具有内容的整体性、时间的稳定性、个体的独特性和社会性，是人类精神文化维度特有的特征。
2.创新人格的界定与内涵
在西方，创新人格（Creative Personality）是美国心理学家吉尔福特率先提出和使用的一个概念。他通过对创造性人物的心理分析，将创新人格品质的一般特征概括为8个方面：高度的自觉性和独立性；旺盛的求知欲；强烈的好奇心，对事物的运动有深究的动机；知识面广，善于观察；工作中讲究条理性、准确性、严格性；丰富的想象力，敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动和游戏有广泛的兴趣；富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；意志品质出众，能排除外界干扰，长时间专注于某个感兴趣的问题上[14]。巴伦（Barron）认为，具有创新性的人格特质包括智慧的审美观、广泛的兴趣、受事物的复杂性所吸引、充沛的精力、关心工作与成就、独立判断、自治、直觉、自信、忍受与解决冲突的能力、创造的自我意向等[15]。克尼洛在对已有关于创造性人格的分析基础上，提出创造性人格特征应包括12个项目：智慧、观察力、流畅性、变通性、独创性、精致性、怀疑、持久性、游戏性、幽默感、独立性、自信心。当然，对于不同类型、不同领域的创造者而言，他们的创新人格特征组合也会表现出独特性。1955年，卡特尔通过16种人格因素测验发现，创造力强的人格特征包含缄默孤立、聪慧富有才识、好强固执、严肃审慎、冒险敢为、敏感等16项内容[16]，同时，参与测试的科学家与普通人相比更加独立、内向、好学、专注、刚强、自律、多愁善感及勇于创新[17]。
在我国，虽然对创新人格的研究起步较晚，但也从不同角度和层次进行了研究探讨。李志认为，企业管理者的创新人格包括宜人、乐群等因素[18]。纪宝成认为，创新人格是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合，是创新型人才表现出的整体精神面貌[19]。张晓明认为，对大学生创新能力培养的研究主要是两个方向：一是创造性的智力因素——创造性思维；二是非智力因素——创造性人格。在创造性人格中，独立性是进行创新的前提条件；意志力是维持创新的行动保障；自信心是进行创新的动力源泉[20]。俞锋认为，创新人格的特质内涵包括：独立生存的自信心，不进则退的进取心，百折不挠的坚韧心，胸怀社会的责任心[21]。桑春红发现，创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新意识和创新精神在个人心理层面的积淀，是创新活动成功的关键[22]。
本研究认为，创新人格是个体在个体性格、气质、能力、情感、价值感、动机、需要等心理特征上都表现出高于常人的特性，包括创造力强、独立性强、好奇心强、学习意愿与能力强等。
3.大学生创新人格的研究
国内针对青年大学生创新人格的研究较为丰富。张莼波认为，大学生的创新人格的基本特征为强烈的创新动机和坚定的目标、坚强的信念和顽强的意志和健康的创新情感和冒险精神，培育创新人格的途径有唤醒创新欲望、培养创新思维品质、夯实科学素养和营造创新氛围[23]。方珏认为，大学生的创新人格应包含独立性、好奇心、自信心、敢为性及持久性[24]。王瑞认为，大学生创新人格应该是创造力和独立性强，具有强烈的好奇心，热爱学习，具有良好的专注力与毅力。田宪华、刘禹认为，大学生创新人格主要分为坚毅独立、冒险敢为、探索进取、自信乐观及合作交流五大方面[25]。叶清认为，在建设创新型国家的背景下，要成为创新型人才，大学生应当具备以下创新人格：不断进取的自信心，强烈的兴趣与好奇心，胸怀社会的责任心，百折不挠的意志力，独立性的批判精神，开放的心态，以及团结协作的精神[26]。桑红春认为，大学生创新人格具有浓厚的学习兴趣和成就动机，敢于质疑和大胆创新的意识，承受挫折和失败的良好心态，勇往直前的探索精神，坚忍不拔的优秀品质，较强的独立思考能力，良好的沟通能力与合作精神，优秀的自我调控等特征[27]。
本书中的大学生的创新人格是指青年大学生内在、持久、稳定地能促使自身创新能力提升、取得创新发展的人格特征。
（二）创新人格的结构斯滕伯格在1998年就提出了“创造力三维模型理论”，他将人格、智力与智力方式并列为创造力的组成部分[28]。卡特尔利用他的16种个性因素测验量表测验发现，创造力强者的人格特征是：缄默孤立，聪慧富有才识，好强固执，严肃审慎，冒险敢为，敏感，感情用事，幻想，狂放不羁，坦白直率，自由，批评激进，自立，当机立断。戴维斯将创新的一般人格特征概括为独立性强、敢于冒风险、好奇心、自信心强、富有幽默感等10个方面[29]。特尔曼通过对800名男性长达几十年的研究发现，成就最大和成就最小的，最明显的差别在于动机、情感、性格等方面，在进取心、自信心、谨慎和坚持等方面，成就最小的明显地小于成就最大的一组。奥尔德姆和卡明斯的研究结果发现，高创造力的人具有敏锐的直觉、广泛的兴趣、强烈的自信心、高度的审美观等特质[30]。
材料5-1：300名社会公众对创新型企业家人格特质的高频词[31]
大学生的创新人格引起国内专家学者的关注。张晓明认为，大学生创新人格核心特质为有恒性、敢为性、忧虑性、独立性及自律性[32]。高美才和陈勃认为，创新知识、创新动力、创新途径是支撑大学生创新能力的三大关键维度[33]。叶清认为，在建设创新型国家的背景下，要成为创新型人才，大学生的创新人格应具备不断进取的自信心、强烈的兴趣与好奇心、胸怀社会的责任心、百折不挠的意志力、独立性的批判精神和开放的心态以及团结协作的精神[34]。李志认为，大学生创新人格结构，主要包括机敏活跃、求真务实、果敢自立与进取张扬[35]。可见，不同专家学者基于不同视角得出了大学生创新人格的不同结构，目前尚缺乏公认的具体内容。