《大学生创新素质培养与训练》简介
《大学生创新素质培养与训练》这本书是由.李志 陈培峰主编创作的,《大学生创新素质培养与训练》共有151章节
9
一、国外关于创新素质结构的研究
国外专家学者对创新素质的研究大多源于对创造的研究，基于如何才能产生创造成果，产生了不同的结构模型理论，这些理论构成了创新素质重要的内容要素，同时对全面科学认识创
10
二、国内关于创新素质结构的研究
从通俗意义上理解，创新素质就是指的创造性。这是一个含义丰富的词汇。创新素质具有综合性、层次性、模糊性等特点，国内外针对创新素质模型结构的研究虽多，但尚未形成完全
11
第三节 创新素质的测量方法
创造力是人类所独具的特质，它与智力一样，凡人皆有之，仅多寡程度之不同，并非有或无的区别[42]。创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活，不循规蹈
12
一、托兰斯创造思维测验（TTCT）
托兰斯创造思维测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯1966年编制，是目前应用最广泛的创造力测验之一。该测验包括12个分测验，称为“活动”，以缓解被试紧张心理。
13
二、威廉斯创造力测验包（CAP）
威廉斯创造力测验包由美国学者Frank E.Williams原创，经台湾学者林幸台和王木荣两次修订而得。它由3个测验组成，分别为威廉斯创造性倾向量表、威廉斯创造
20
一、人类社会的发展始终需要具有创新素质的人才
在人类社会发展中，始终面临着进一步认识社会和改造社会的重要历史使命，以此推动社会的发展和文明进步。要进一步认识世界和改造世界，必须要有创新型人才为社会提供创造性
21
二、创新素质是大学生成才的必备素质
当今世界的竞争关键是人才的竞争，核心是人才创新素质的竞争。大学生要成为对社会有用的人才必须具备创新能力，就必须在自己的知识能力基础上通过创造性劳动为社会发展提供
29
一、大学生创新素质提升的制约因素
（一）传统观念的影响 以往传统观念中的错误想法从思想根源上制约了大学生创新思维、创新意识等的养成，遏制了大学生创新素质的发展。 1.传统文化的负面思想影响了大学
30
二、国外大学生创新素质培养模式的举措与经验
（一）美国常春藤大学对大学生创新素质的共性特点[8] 常春藤大学本科教育实践被誉为全球一流本科教育的典范，其培养出的一大批杰出人才，是诸多因素共同作用的结果。其