你还是用点心吧
即使学生有良好的阅读习惯，对文学作品中的人物形象、情节等有比较详细的了解，就会对写作能力有较大的提升吗？未必。
阅读书籍，尤其是文学类书籍，对于学生而言，能从中直接吸收什么呢？这些所获与学生的作文能力之间有什么必然的联系呢？
小学与初中阶段的作文，重点是文学写作的启蒙，即培养最起码的写人叙事能力。
这些能力可以自悟形成，但更多需在积累的基础上，通过教者的指导和点化而获得。
但是，这些显然不是文学阅读的主要作用。它更多应该是指向人的心灵的。即通过阅读，受到真、善、美的浸润和感染，从而拥有更丰富的情感体验，焕发更充盈的生命情怀，唤醒人性中沉睡的良知。说白了，就是通过一个个具体生动的形象感知，让阅读者三观更正确，是非美丑更明确，情感感受更细腻，品质更高尚，人性更善良。
现在要思考的问题是，这些获得，对一个孩子写作能力的培养和提升有直接作用吗？
我想了半天，好像是没有。因为，这些情感、态度、价值观层面的获得，对于“写什么”“想说什么”来说，意义重大；但对于“怎么写”的表达能力并没有直接的帮助。这可能是文学阅读的局限性吧。
那，学生写作的困惑真与“写什么”无关吗？(https://www.daowen.com)
许多年的教学经验告诉我，学生写作难的困惑有两个：一是无啥可写；二是不会写。
无啥可写一是没有情感的体验想要表达；二是好像也从未有过什么独立思考。因为腹中空空，没有什么“感”与“悟”。所以，一到作文课，就只能皱着眉头咬笔杆儿了。
这里，必须区分一个问题，读书与感悟并不是一回事儿。也就是并不是所有的读书都会有所感悟——关键看你是在用什么来读书。
之所以这样说，是因为不少同学的读书其实只是在“用眼看”，最多再发挥点儿记忆功能，而不是“用心看”。
怎么才能做到“用心看”呢？对于这点，古人有言——“不动笔墨不读书”。
只有“用心”，才能读到作品中去，并且从作品中读出自己。而读书过程中的情感体验和思考，不管多与少，深与浅，对与错，全面与片面，对于读者自己而言，才是最有价值的东西。
之所以要动笔记下来，是因为这些感触与思考就如写作的灵感一样，它们产生在特定的情境中，来如闪电，去似流星，只是瞬间的感受，来无踪去无影。即使再深切的感触再深刻的思考，离开当时的情境，也会很快模糊忘却，时间一长，和不看也没什么区别。
所以，我要求学生读书一定要留痕。检查假期读书作业时，书看了没有，你不用说；只需把书拿过来，便一目了然。