学生赏析作品的习作
例1
萝卜回来了
方轶群
雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。（环境描写，烘托氛围，表现雪下得大，天气冷。）小白兔没有东西吃了，饿得很，他跑出门去找。
小白兔一面找一面想：雪这么大，天气这么冷，小驴在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。（反复手法的利用，可以帮助幼儿更好地熟悉和理解这篇故事，强烈地感染幼儿。）
小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀！（简单的语句加上感叹号，读起来更富有感情和童趣，感受到一种发自内心的喜悦。）
小白兔抱着萝卜，跑到小驴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋子里一个人也没有。原来小驴不在家，也去找东西吃了。
小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。（细节的描写，开头写小白兔饿得很，但他只吃了小萝卜，将大萝卜留给了小驴，令人感动。）
这时候，小驴在雪地里找呀找，他一面找一面想：雪这么大，天气这么冷，小羊在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。
小驴扒开雪，嘿，雪底下有许多花生。他多高兴呀！
小驴带着花生，向小羊家跑去。跑过自己的家，看见门开着。他想：谁来过啦？
他走进屋子，看见萝卜，很奇怪，说：“这是从哪儿来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小羊一起吃！”（当小驴看到突然出现的萝卜，为什么会知道是好朋友送来的呢？想必在这之前，好朋友们一定也一起分享过食物或者其他的东西。而且发现萝卜后没有立刻吃掉，却想的是朋友们可能也在挨饿，要与朋友们分享，突出了主题。最后的感叹号，也表达了与同伴分享的喜悦之情。）
小驴跑到小羊家，门关得紧紧的。他跳上窗台一看，屋子里一个人也没有。原来小羊不在家，也去找东西吃了。
小驴就把萝卜放在窗台上。
这时候，小羊在雪地里找呀找，他一面找一面想：雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。
小羊扒开雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高兴呀！
小羊提着青菜，向小鹿家跑去。跑过自己的家，看见雪地上有许多脚印，他想：谁来过啦？
他走近屋子，看见窗台上有个萝卜，很奇怪，说：“这是从哪儿来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小鹿一起吃！”
小羊跑到小鹿家一看，大门锁着，屋子里没有人。原来小鹿不在家，也去找东西吃了。
小羊就把萝卜放在门口。（虽然文中出现许多重复的句子，但也有许多不同之处。小动物们每次放萝卜的位置都不一样，有的放在桌上，有的放在窗台上，有的放在门口。）
这时候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：雪这么大，天气这么冷，小白兔在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。
小鹿扒开雪，嘿，雪底下有一个白薯。他多高兴呀！
小鹿拿着白薯，向小白兔家跑去。跑过自己的家，看见门口有个萝卜，他很奇怪，说：“这是从哪儿来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小白兔一起吃！”
小鹿跑到小白兔家，轻轻地推开门。（动作描写，小鹿的行为非常暖心，不是随便推门而入，而是轻轻地推开。）这时候，小白兔吃饱了，睡得正甜哩。小鹿不愿吵醒他，把萝卜轻轻地放在小白兔的床边。（与上一句“轻轻地”相呼应，两个“轻轻地”都体现出小动物们之间的关爱，看到同伴睡着了，即使有食物想与同伴分享，但还是不忍心叫醒同伴。）
小白兔醒来，睁开眼睛一看：“咦！萝卜回来了！”（首尾呼应，总结全文。）他想了想，说：“我知道了，是好朋友送来给我吃的。”
【作品赏析】
1.体现故事情节发展的合理性
首先通过开头的环境描写渲染了气氛，为下文起了铺垫的作用，用两个“这么”写出了天气的寒冷。接着描写肚子饿的小动物们纷纷出门找东西吃，在冰冷的雪地里小动物们都找到了不同的食物，但是每个人都先想到了自己的好朋友，怕好朋友挨饿，所以将食物分给了他人。故事以萝卜为线索，连起来出现了文中的最后那一幕，小兔子送出去的萝卜回到了他自己手里。
2.具有教育意义
小动物们深厚的友谊让幼儿感受到分享的喜悦，能够引导幼儿在生活中与同伴互帮互助，乐于分享，建立起更加深厚的友情，并珍惜这份友谊。让幼儿从小在心里埋下善良而富有爱心的种子，而不是成为自私自利的孩子。
3.主题明确
这个故事的主题是“传递萝卜，传递爱”。
整个故事围绕着萝卜来描写，仿佛所有动物都将这份爱放进了萝卜里。
萝卜走过了许多动物的家，但是都没有被吃掉，反而回到了小白兔的手里，就是因为小动物们都优先考虑了自己的好朋友。重复的写法让相互关爱的主题变得更加突出。
4.脉络清晰
开头——环境的寒冷，挨饿的小动物出门找食物。
经过——小白兔在雪地里找到萝卜，与小驴分享。小驴在雪地里找到花生，与小羊分享。小羊、小鹿也同样将雪地里找到的食物与他人分享。
结果——小白兔最开始送出去的萝卜回到了他的家里。
没有过多的枝节，有清晰的主线，较好地契合了幼儿的阅读心理。
5.语言通顺
虽然篇幅较长，且段落较多，但作者的文字十分简洁流畅，读起来通顺，没有华丽的语言和复杂的文字，可以很好地让幼儿读顺读懂，没有太多的障碍。
重复出现“雪这么大，天气这么冷，某小动物在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃”这个句子，充分利用这样简单易懂的句子，来发展幼儿的语言能力。
6.情节生动
这个故事有着完整而生动的情节，小动物们之间通过一个萝卜连接了起来，利用回环往复的方式和较为简单的逻辑关系，突出好朋友之间的相互关爱。
阅读故事的过程中容易带入小动物们的情感，小动物们产生的疑问，同样会引发幼儿的兴趣。
7.符合幼儿的年龄特点
对于小班的幼儿，可以采用简单易懂的文字展开语言活动。本故事中出现的都是生活中常见的食物，还有幼儿熟悉的一些小动物。重复出现“把萝卜带去，和某小动物一起吃”，使幼儿在学习简短句子的同时，不经意间就学到要乐于和同伴分享的道理。
对于中班的幼儿，可适当开展表演游戏。故事内容较简单，可以模仿小动物们的行为和叫声，让幼儿更好地掌握，激发他们表演的兴趣。学习与同伴协商，选择自己模仿的角色。
而对于大班的幼儿应该更深入地理解故事，在情感方面，让幼儿知道友情是非常珍贵的，要彼此共同守护这份友谊，需要双方的付出与行动。
8.富有童趣
拟人化的描写，就像添加了一笔浓厚的童话色彩，那些动作及语言的描写，如“咦！萝卜回来了！”从语气当中即可感受到文章的活灵活现。
9.具有想象力
从故事标题《萝卜回来了》就可以引发幼儿的想象力，萝卜为什么会回来呢？萝卜是怎么回来的？是有人送它回来吗？可以提出各种有趣的问题发展幼儿的想象力。当小动物们发现家里突然出现的萝卜，心里会想些什么呢？小白兔找到两个萝卜时，最先想到什么呢？这些都可以让幼儿有更多的思考，展开各种想象。
10.具有创造力
本故事中出现了四个小动物，给幼儿留下了足够的创造空间。每个人都有独特的创造思维，因此，可以向幼儿抛出问题，当你是故事中的小白兔时，在很饿的情况下，一大一小的萝卜，你会怎么选择？是全部吃掉吗？故事会怎样发展呢？鼓励幼儿大胆创新，而不是局限于故事中角色的想法。
例2
蜗牛搬家
吕德华
蜗牛住在水池边的石缝里，周围光秃秃的，连个遮拦也没有，每天饱受风吹日晒之苦！只有阴天下雨时，他才从壳子里探出身子喘口舒服气。
一天，蜻蜓和蚂蚁一起来看蜗牛。
蜻蜓说：“前边的小土冈是个好地方，那有密密的树林，有鲜花野果，林中还有一条清澈的小河……”
蚂蚁说：“我们和蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓都住在那里，蜜蜂采蜜，蚯蚓翻松泥土，蝴蝶传播花粉，大家快活极了！”
蜗牛送走了蜻蜓和蚂蚁，心里很兴奋。他没想到，就在前边不远的小土冈竟是个好地方，也没想到蜻蜓他们过得这么快活。蜗牛打定主意，也想搬到小土冈上去住，并且决心要做出一番事业。
过了两天，蜜蜂来帮蜗牛搬家。蜗牛看看头上的太阳，就有些犹豫了。他说：“今天我不能搬家，不然强烈的太阳光会把我晒死的！”
又过了两天，蝴蝶来帮蜗牛搬家。蜗牛看看天上刮着风，就说：“今天我不能搬家，我这细皮嫩肉的，经不起风吹沙打！”
又过了两天，青蛙来帮蜗牛搬家。这天下着蒙蒙细雨，既没有太阳也没有风沙，可是蜗牛说：“今天我不能搬家，天潮地滑，小土冈的斜坡无论如何我是爬不上去的！”
从此以后，再也没有人来帮蜗牛搬家了。蜗牛的家虽然没有搬成，但是他有兴致的时候，总是冲着小土冈张望，低声叹息道：“只怪我身体不好，要不然，这时我也在那边过着愉快的生活了！”
【作品赏析】
1.体现故事情节发展的合理性
本篇童话情节合理，条理清晰，立意明确。先是讲述了蜗牛需要搬家，想住在小土冈这个美丽的地方和小伙伴愉快地生活，可是由于种种自己不能克服的原因，搬家就一拖再拖。到最后没有人愿意来帮他搬家，有因有果，脉络清晰，立意清楚，富有童趣，很有寓意。
2.具有教育意义
本篇童话旨在告诉幼儿，想要做的事情就必须坚持到底，不能半途而废，还要克服过程中的种种困难，要持之以恒，才能收获成功。要养成勇于克服困难的精神，不能一有困难就退缩。
3.主题明确
本篇童话主要讲述做事必须要有决心，持之以恒，不能半途而废。文章中写到了有多个小动物来帮助蜗牛搬家，可是他因为各种原因都拒绝了，说明蜗牛没有毅力，没有下定决心搬家，一遇到困难就退缩，不能坚持到底。
4.脉络清晰
先是讲了蜗牛在水池边生活得很辛苦，每天受风吹日晒之苦。然后他遇到了蜻蜓和蚂蚁，他们告诉蜗牛在小土冈生活得很愉快，希望他也搬到那里，大家生活在一起。后来，蜗牛的好朋友来了几次，要帮他一起搬家，可是他都拒绝了。因为他不能克服困难，所以搬家没有成功。到最后，他只能看着好朋友们在小土冈上愉快的生活了。
5.语言通顺
本文语言通顺清晰，有条有理，富有童趣，简单通俗易懂，让幼儿阅读起来没有太大难度。生动形象，幽默风趣，是幼儿喜爱的童话。
6.情节生动
本文情节生动有趣，蜗牛的小伙伴来了好几次，要帮他一起搬家，最后却没有成功，一波三折。童话都想满足幼儿的幻想，通常结局圆满，告诉他们世界是美好的。但有时候出现不同的结局，是为了告诉他们不是所有的事情都是美好的，也有很多不尽如人意。
7.符合幼儿的年龄特点
本文中的蜗牛拒绝搬家时的语言生动有趣，贴近幼儿的特点，幽默风趣的语言能够激发幼儿的阅读兴趣。
8.富有童趣
本文富有童趣，就像是进入幼儿天马行空的世界，跟着他们的阅读思考，了解他们心中所想的世界。文章语言幽默，天真烂漫，处处彰显了童趣、纯真这一特点。
9.具有想象力
本文中有蜗牛的小伙伴来帮助他一起搬家的情节，可以发挥幼儿的想象去猜测，最后蜗牛有没有克服困难，有没有成功搬家到小土冈上，最后是不是和小伙伴们一起在小土冈愉快的生活呢？
10.具有创造力
本文中有三个小动物来帮助蜗牛搬家，或许还会有其他的小动物来，可以让幼儿发挥他们的想象力与创造力，可自编自创。还会有哪些小动物来帮助蜗牛搬家？蜗牛又会遇到哪些困难呢？他又会说出哪些话拒绝搬家呢？可锻炼幼儿的逻辑思维能力。
例3
老公公的玩具店
这天，小猪、小兔、小猫和小狗到“老公公玩具店”去买玩具，那里什么稀奇玩具都有。
小狗看看天上的白云，说：“我要买白云。”老公公说：“有！”就给他一个纸袋。小狗把纸袋一拍，啪！纸袋破了，飞出一朵白云，飘上天去了。
小猫买了一个“雨”，他把纸袋往天上一扔，沙沙沙，落下一阵大雨，真好玩。
小兔买的是“风”，他刚撕开纸袋，里面就吹出一阵风来。
老公公卖给小猪一个“雷”。小猪拿着要放，大家都逃开了。小猪也害怕了，连忙把“雷”扔掉了。天空中立刻电光一闪。轰隆隆，啪啦啦！雷炸开了。(https://www.daowen.com)
小狗也要买“雷”，老公公却卖给他两个“乌云”，说：“一样的嘛！”
小狗把“乌云”放上了天。两个“乌云”一撞，电光一闪，轰隆隆！啪啦啦！真吓人。
大家还要买，老公公说：“你们买‘乌云’吧！‘雨’和‘雷’都卖完了。”
他们都买了“乌云”。许多“乌云”升上天，哗哗哗，轰隆隆，又下大雨又打雷。地上积满了水，脚都泡在水里了。大家喊：“别下了！别下了！”可是没有用。
闹水灾了，大家很发愁。老公公笑嘻嘻地拿出几个“风”。呼——一阵大风吹来，把乌云吹走了。
雨停了，太阳出来了，大家多高兴啊！
【作品赏析】
1.体现故事情节发展的合理性
这是一篇体现知识性的优秀童话。本故事情节合理，体现了自然天气的千变万化。有时候天气还会影响我们的情绪，当天气对我们有帮助了，我们就会很开心，当天气伤害我们了，我们就会发愁，符合现实生活的现象。
2.具有教育意义
本故事结合了现实生活的玩具店，通过售卖天气，教小朋友认识天气的变化及表现，让幼儿重点学习了“白云”“乌云”“风”“雷”“雨”几种天气，使幼儿懂得了不同天气的不同特点。
3.主题明确
本故事整篇都围绕着主题“老公公的玩具店”来写，开门见山，一开始就说小动物们到“老公公玩具店”买玩具，突出“玩具”的主题，后面的“稀奇玩具”引起幼儿兴趣，结构方式单纯紧凑。
4.脉络清晰
过多的枝节会使叙述断断续续，幼儿就很难领会把握主体内容。本故事开始就先写小动物们到“老公公玩具店”买玩具，脉络清晰，后写小动物们分别买了哪些玩具，放出来升上天后，分别都出现了什么样的情况，如小猪把“雷”升上了天，天空中立刻电光一闪。轰隆隆，啪啦啦！雷炸开了。最后闹水灾，以老公公拿出了几个“风”把乌云吹走结尾。缩短了篇幅，突出了重点。
5.语言通顺
本故事语言浅显、生动有趣，如“真好玩”“哗哗哗”“呼——”等，使幼儿易于接受。“一扔”一词，把这个动作写得有点小俏皮，易引起幼儿阅读兴趣。“真好玩”“真吓人”“逃开了”“多高兴”，体现了不同的情感，使幼儿有种身临其境的感觉，沉浸在对故事的幻想中。
6.情节生动
本故事单纯、明快，情节生动有趣，但不复杂，篇幅较短小，主人公“老公公”的活动线索贯穿始终。结尾部分有点小曲折，但条理清晰。闹水灾了，大家在发愁的时候，老公公拿出了几个“风”吹走了乌云，救了大家。结尾圆满，“雨停了，太阳出来了，大家多高兴啊！”
7.符合幼儿的年龄特点
故事开头简洁，迅速入题，契合了幼儿阅读心理。本故事适合中班和大班的幼儿阅读，能认识少量的文字，如各种天气的名称。篇幅短小，能让幼儿看懂故事情节的大概内容，对天气的认识也能增加一些。
8.富有童趣
标题《老公公的玩具店》，这个玩具店卖的不是我们平时买的玩具，而是自然现象“天气”，给予幼儿天马行空的世界，如“天气怎么卖呢？”，故事中有着稚气的情感“发愁”“笑嘻嘻”，加上幽默风趣的语言，“那里什么稀奇玩具都有”。天气还能拿来卖，无不让幼儿感到情趣盎然，引起心灵的共鸣，产生一种亲切感。
9.具有想象力
单单“玩具店”就充满了艺术幻想，如“老公公卖的是什么玩具呢？卖的玩具是我想象中的吗？卖的仅仅是玩具吗？还有没有可能是别的东西呢？”故事中多次出现了拟声词，“轰隆隆”“啪啦啦”“沙沙沙”，刻画得非常细腻传神，让幼儿有足够的空间想象当时的场面，起到了截然不同的效果，让幼儿感到更加真实。
10.具有创造力
本故事主要写的是天气，但天气分为很多种，此故事中只有几种，可以增加一些其他的天气，看看其他小动物在买的时候会出现什么状况，天气升上天后会怎么样，后来又是怎么化解天气造成的麻烦的，可根据故事继续创造。结尾，雨停了大家会怎么感谢老公公呢？老公公会是什么反应呢？他们之间会发生怎样的对话呢？此故事中具有创造力的地方较多，让幼儿能发挥想象力创造不同的想法。
例4
小马过河
彭文席
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试就知道了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦？！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。
原来，河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深。
【作品赏析】
1.体现故事情节发展的合理性
马妈妈让小马把麦子送到河对面。小马来到河边，老牛对他说水很浅，但是松鼠说水很深。小马很为难，就去找妈妈。妈妈告诉他，水是深还是浅，要自己试试才知道，小马又一次来到河边，一步一步蹚过了河。在生活中，幼儿遇到不懂或者解决不了的事情，通常都会寻求身边的人的帮助而不懂得自己先思考一下，这体现了故事发展的合理性，又与实际生活结合起来。
2.具有教育意义
对于同一条河流，老牛觉得它是不会没过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马通过自身实践后觉得它不深不浅刚刚好。通过这个故事告诉我们：做任何事情都要有实践的勇气，不要道听途说，无论遇到什么问题都要亲身去实践，才能找到最适合自己的解决问题的方法。
3.主题明确
为了体现实践的重要性，这个故事设置了小马要不要过河的问题，最后通过解决问题得出了在听取别人意见的同时也要自己去实践的结论，体现了该故事主题的明确性。
4.脉络清晰
从询问老牛—询问松鼠—询问马妈妈—亲身实践过河，环环相扣，井然有序地推进了故事情节的发展，也突出了主题。
5.语言通顺
这个故事用简洁明了的语言，语句连贯，没有复杂的生词，通过各个角色的台词能够很好地体现角色的情绪感受，丰富了角色的形象。
6.情节生动
小马从首先询问老牛得知水很浅，然后到询问松鼠得知水很深，给故事情节带来了波折起伏，再到问马妈妈得到了要亲身实践的建议，实践后发现水不深也不浅，情节生动、角色鲜明。
7.符合幼儿的年龄特点
《小马过河》这个故事本身就浅显直白、形象生动，并给幼儿带来了多层次的思考，是智慧人生的口语化，符合幼儿的年龄特点，对现实人生的启迪颇为深刻。
8.富有童趣
这个故事叙述主要用了一些小动物的形象，主人公是一匹要把麦子送到河对面的小马，还有认为河水很浅的老牛、认为河水很深的松鼠及告诉小马要勇于实践的马妈妈，有趣的语言和生动的情节，让幼儿能很好地理解小马的想法，让幼儿听得很有意思，充满童趣。
9.具有想象力
很多时候，幼儿缺乏对客观世界的实践感知，所以我们试图寻找一条捷径来得到真相，阅读经典的幼儿故事就是一个不错的办法。幼儿往往对故事有着不同的认识和感觉，通过《小马过河》这个故事，让幼儿对小马会如何过河产生想象。
10.具有创造力
这个故事描写了一匹要过河的小马，用跌宕起伏的情节、简洁直白而又生动形象的语句，让幼儿懂得处理问题应根据不同情况去判断，不能光听别人说，而要动脑筋，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。
例5
泡泡糖飞船
白冰
春天来了，森林里的布谷鸟叫着：“布谷——布谷——。”
小动物们听到布谷鸟叫，开始种地了。（春天播种体现了故事的合理性。）
小兔种萝卜，小猴种花生，小熊种玉米。小狗俏俏什么种子也没有，急得直掉眼泪。他挠挠头，摸摸兜。咦？兜里有块泡泡糖，小狗俏俏就把泡泡糖种在了泥土里。
小兔、小猴、小熊得知小狗俏俏种了一块泡泡糖（小狗种了一块泡泡糖，体现了幼儿文学的想象力。），哈哈大笑。调皮的小猴还给小狗俏俏编了一首歌：“公鸡下蛋鼠吃猫，小狗俏俏种泡泡，玉米好吃萝卜大，小狗俏俏，什么也得不到！”（儿歌可以让整篇故事都形象生动起来，富有童趣。）
不管别的小动物怎么说，小狗俏俏都不理。
小兔给萝卜浇水，小狗俏俏也给泡泡糖浇水。
小猴给花生锄草，小狗俏俏也给泡泡糖锄草。
小熊给玉米施肥，小狗俏俏也给泡泡糖施肥。
小兔的萝卜长出了叶子，小猴的花生苗蹿得很高，小熊的玉米结出了又长又大的果实。
可是，小狗俏俏的泡泡糖连一点嫩芽儿都没有冒出来。小狗俏俏不灰心，他每天都给泡泡糖浇水、锄草、施肥。（即使小兔、小猴种的萝卜和花生都长出了叶子，小狗俏俏还是没有灰心，依旧给泡泡糖浇水、除草、施肥，具有坚持不懈的教育意义。）
秋天来了，金色的叶子随风飘落。丰收的日子到了。（秋天丰收体现了故事的合理性。）
小兔拔出了一个大萝卜。萝卜好大好大呀，十只小兔都抱不过来。（体现了萝卜好大。）
小猴刨出来一颗大大的花生，花生壳可以变成两只小船。
小熊掰下了一个很大很大的玉米棒，立起来比小熊还要高。（花生壳变小船、玉米棒比小熊高都体现了幼儿文学的想象力、创造力，富有童趣。）
可小狗俏俏的泡泡糖还是一点动静都没有。他继续给泡泡糖施肥浇水。（即使一点动静都没有，小狗还是坚持给泡泡糖浇水，从中可以让幼儿知道做事情一定要坚持才能有收获，具有教育意义。）浇着浇着，突然，“轰隆”一声，地上的土裂开了，冒出一个彩色的大泡泡，就像一个特别大、特别大的彩色气球！
彩色的大泡泡飘了起来，向天空飞去。
“我种的泡泡糖长出来了！”小狗俏俏一把抓住彩色的大泡泡，也飘了起来。小兔抓住了小狗俏俏的花尾巴，小猴抓住了小兔的短尾巴，小熊抓住了小猴的长尾巴，彩色的大泡泡才慢慢地落下来。
这个彩色的大泡泡很有用呢。小狗俏俏在彩色的大泡泡下面拴了一个用竹条编成的大筐，筐边上围了一圈美丽的花朵，又在大筐下系了一根长长的绳子。哪只小动物想去天上瞧一瞧，小狗俏俏就把绳子放长，让彩色的大泡泡升上天空。小动物们坐在筐里唱歌：“真好玩儿，真好玩儿，小狗俏俏会种田，种出一个大泡泡，带着我们天上转。”（小狗种出了一个彩色大泡泡，在彩色大泡泡下绑了一个大筐，还可以让小动物们随时到天上看看，情节很生动。）
这下子，森林里的小动物们就有了一艘“泡泡糖飞船”。
【作品赏析】
春天到了，小动物们开始播种。经过日复一日的浇水，到了秋天，他们都得到了自己播种的果实。春种秋收，故事的脉络清晰。
整篇故事都围绕着播种收获来展开，主题明确。种萝卜得萝卜，种玉米得玉米，种泡泡糖得泡泡，体现了“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理，可以让小朋友知道，只有靠自己的劳动才可以获得成就感满满的劳动果实。
例6
小河马吃饭
小河旁住着小河马和他的妈妈。每天早晨，小河马都要围好饭兜兜，等着妈妈来喂饭。（将小河马拟人化，更生动有趣。）
邻居小青蛙看见了，就笑话小河马说：“呱呱呱，小河马，你都这么大了，吃饭还要妈妈喂，真难为情呀！”
小河马听了，把头一歪，嘴巴一噘，说：“就要妈妈喂！就要妈妈喂！”（表现出小河马跟小朋友一样，生气时歪头噘嘴，符合幼儿年龄特点，富有童趣。）
一天清晨，河马妈妈刚刚做好饭，小麻雀飞来报告说：“喳喳喳，小河马的外婆生病了。”河马妈妈一听急坏了，放下手中的饭碗，就往小河马的外婆家跑去。（情节发展合理。）
可小河马还等着妈妈来喂饭呢，等呀等呀，太阳都升得好高好高了，还不见妈妈回来。小河马饿得肚子咕咕叫，哭着说：“妈妈，你在哪里呀？我要吃饭呀！”
小青蛙听见了，一蹦一跳地跑了过来，说：“别哭了，小河马，我来喂你吃饭吧。”（小青蛙那么小，却想着给那么大的河马喂饭，富有想象力。）
可是，小河马吃饭的勺子太大太重了，小青蛙怎么也拿不动。
他只好拿自己的小勺子来喂小河马吃饭。小勺子太小了，小河马张着大嘴巴叫着：“不够，不够，太少了，你快一点喂呀！”
小青蛙拼命地往小河马嘴巴里送饭，累得满头大汗，可还是填不满小河马的大嘴巴。
“哇哇！”小河马放声大哭起来，“妈妈，你快回来喂我吃饭呀！我饿呀，饿呀，饿死啦！”（饿了大哭，体现出了幼儿的年龄特点，生动有趣。）
小青蛙一着急，说：“小河马，你的手呢？为什么不自己动手吃饭呢？”小河马听了小青蛙的话，拿起勺子，一口一口地把饭全吃完了。小青蛙高兴地说：“小河马真能干。”妈妈回来了，看到小河马吃饱了饭，和小青蛙一起玩得那么开心，妈妈也高兴地笑了。（这里体现出了教育意义。）
【作品赏析】
故事里的小河马太依赖妈妈了，这样可不是一个好习惯。这个故事旨在引导小朋友要做一个懂事独立的孩子，要有基本的生活能力，自己的事情自己做，不要一直依赖别人。
整篇故事把动物拟人化，主题明确，脉络清晰，语言通顺，情节生动。