实验条件下学习进步的频率和速度

据我所知，不论什么心理功能，没有有意识的练习就看不到它的进步。而且在练习中没有适当地应用效果律，也不会有进步的结果。有时某个人的实验看不到进步，其他人的实验却能发现。当然也有一些实验，个别人没有进步。更有一些实验，由于研究者没有发现任何进步，所以没有报告。但是从总体来看，可以相当有把握地说，任何人的所有心理功能，只要有理论或实践意义，都可以看到进步；除非有些功能在一般生活的练习中已经达到了它们的极限，但这种情况很少。

在实验中，练习所显示出的进步速度，在某种程度上似乎与学生在学校里、工人在职业上和一般人在工作及娱乐上的学习进步速度有明显的差异。例如，读者可以把表14—1中所列出的成绩给一些有理解能力并有工作或教师经验、或者两者兼而有之的男人和女性去估计自己预期所能达到的进步效率的程度（见表14—1）。当给他们看表14—1时，先要把表中最后一行的内容遮盖住，不让他们看到。因为那是实验得到的实际结果。待他们估计出自己的结果后，再打开进行比较。读者也可以自己考虑，如果合理分配7个小时的时间练习三位数乘法心算，能使心算速度提高2倍并使错误数量减少吗？或者用40个小时的时间练习打字，能从完全不会打字（假设现在或以前没有练习过打字）进步到跟手写一样快吗？或者从完全无知开始，能经过3个小时或稍长一点儿时间的练习，学会用德意志体写英文字母并达到每分钟写50个字母的速度吗？

表14—1　三例经典实验

(3) 这10个数字分别表示上面列出的与之相对应的10个人的最初的口算能力。
(4) 这7个数字分别表示上面列出的与之相对应的7个人的最初的计算能力。