思维导图与教学板书

教学板书的形式一般可以分为三种：板书、板画和板演。板书主要是指教师进行课堂教学时在黑板上写的文字；板画则是用生动有趣的图画来增加课堂教学的趣味性，加强学生对教学内容的理解；板演通常在教师向学生展现过程性知识时会用到。总的来说，教学板书就是教师用粉笔在黑板上借助文字、符号、表格、线条、图形等板书构件所设计构成的版面总体。在课堂中正确、合理使用教学板书，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，优化课堂教学效果。

思维导图和教学板书都是以一种可视化的方式将抽象的知识表征出来，在应用效果上有许多相似。它们都有启发学生思维的功能，不仅能够激发学生课堂学习的兴趣，还能够培养学生良好的审美情趣。但是，思维导图与教学板书在使用上确实存在许多明显的不同，教师要能够正确区分。(https://www.daowen.com)

首先，它们的绘制者不一样。教师作为教学板书的主要绘制者，要能够从教学内容中提炼出简洁的语言来提纲挈领，帮助学生整理思路，并根据学生在课堂上的学习反馈，适时对板书内容进行完善而绘制思维导图时，学生的角色就不仅仅是参与者了，他们和教师一样，都是绘制的主体，可以在绘制中充分发挥自己的个人风格。

其次，它们的绘制要求不一样。一般来说，板书只绘制在黑板上，以高度提炼的文字为主，而思维导图的绘制方式则多种多样，既可以绘制在纸上和黑板上，也可以用软件绘制，通过多媒体展示出来。绘制者不仅可以采取全文字的形式，还可以使用多种色彩，图文并茂地将其绘制出来。教师在书写教学板书前要考虑到教学内容的重难点，先有所设计，然后尽量采用直观形象的文字语言，使其对课堂教学起到画龙点睛的作用。同时，教师还要能合理使用简笔画、图贴等多种手段，丰富教学内容，促进学生的理解和记忆。而思维导图则需要学生自己进行思考和绘制，由中心主题词联想延伸出更多的关键词，完成思维发散的过程。它既能够帮助学生梳理教学文本的主要内容和脉络，使学生更好地进行整体感知，还能让学生在绘图的过程中及时地进行新旧知识的联系，从而不断调整原有的认知结构，形成更完善的知识网络。^[5]