一、对学生的意义
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出语文课程不仅需要传授学生语文知识，更应该激发学生正确的价值观，培养学生语感，发展学生思维，引导学生掌握语文学习方法，养成良好学习习惯，具备实际所需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
（一）训练发散思维，提高阅读兴趣
思维导图可以让知识“化繁为简”，让学生找到阅读的乐趣。一方面，导图的色彩鲜明，形象生动，具有层次感，更加容易吸引小学生的注意力。另一方面，思维导图能将文本的主要内容以简单的树状机构图的形式展现出来，通俗易懂，能够让学生在理解阅读文本的同时，自由发散思维，联系前后学习的知识，修改完善自己绘制的思维导图，这个过程很有趣味。
思维导图常见类型是树状图和气泡图，两者往往以发散样式呈现，学生在绘制思维导图的过程中受到问题驱动，根据不同的问题和关键词发散出不同的思路。学生在阅读过程中根据关键词生成多方面的逻辑分支，逻辑分支向下继续发散。在阅读课堂上，教师受到课堂时间的限制，对本文的解读往往集中在某一些教学重难点上，但俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一位同学对阅读文本都有自己比较感兴趣的部分，有些同学可能对故事的情节、情感比较感兴趣，有些同学或许对文章的叙述方式、表达技巧比较感兴趣，教师只需引导学生联想思考，找出自己感兴趣的部分，利用课余时间查阅相关的资料，多角度探究文本，对文本进行多元解读，并以思维导图的方式呈现出来。
（二）发展创新思维，增添阅读想象
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。由此可见，创新思维的最大特点就在其差异性。首先，在阅读课堂中引入思维导图辅助阅读教学，教师需要对教学内容精确把握，在此基础上精心设计教案，绘制相关的思维导图，融入个人风格，充分激发教师教学的创造性，提高教案设计的质量，促进教师的专业成长。其次，思维导图将文字与图像相结合，学生结合教师所提出的阅读要求绘制相关的思维导图，在绘制思维导图的过程中，具有个人独特的绘制风格，绘制出的思维导图各不相同，一定程度上能够发展学生的创新思维。最后，课堂上教师给出相应的关键词后，学生围绕着关键词从哪些层面展开，需要依据文本和发挥想象进行创新。例如讲到桥的时候，学生会联想到关于桥的词语、成语、古诗、歇后语、桥的种类、桥的形状、有关桥的故事等，绘制出的思维导图也各不相同，充分体现了学生的创新思维。
（三）培育整合思维，构建阅读体系(https://www.daowen.com)
整合思维最初是由罗杰·马丁教授在《整合思维》这本书中提出的：“领导者制胜的法宝在于整合思维——即头脑中同时处理两种相互对立的观点，并从中得出汇集两方优势的解决方案的能力。”“整合”就在于先整理，后合并，形成整体，整理的过程就是筛选信息的过程。筛选文章的有效信息，学生首先要明确阅读的目标和任务，其次阅读并理解相关的材料，然后从中挑选出相关的内容进行编排组织，最后进行整理和归纳。使用思维导图进行阅读教学时，让学生有目的性地阅读，自己寻找文章的核心词，筛选相关的内容进行总结概括，而思维导图简洁高效的特性要求学生绘制思维导图时需要用精练的词语呈现出来，在一定程度上能够帮助教师培育学生的整合思维。
学生在阅读学习的过程中会接触大量的阅读知识点，如描写手法、表现手法、不同文学体裁的特点、古诗文该如何赏析等，通过较长时间学习后，学生梳理语文阅读知识点脉络并将其整理为直观清晰的知识点思维导图，不断进行整合完善，从而构建起全面的阅读体系。
（四）聚焦逻辑思维，提升阅读品质
逻辑思维又称为抽象思维，人们在认识的过程中，借助概念、已有的知识经验，通过判断、推理、概括等方式揭示事物本质，表达认识现实的结果。教师在阅读教学的过程中要聚焦逻辑思维，思维导图的逻辑分支是必不可少的部分，绘制思维导图时，课文的逻辑脉络跃然纸上，由隐性转变为显性。在语文阅读中，常见的逻辑思维方法有归纳演绎法、分析综合法、比较分析法、因果分析法、逆向思维法、抽象概括法。学生长时间地积累阅读后，分析、综合、抽象、概括、归纳、比较、逆向等逻辑思维能力也得以提升。学生的逻辑思维培养不是一蹴而就的，不能急于一时，教师应循序渐进地培养学生的逻辑思维，此过程中，运用思维导图解读文本，提炼关键词、建立逻辑分支的过程即聚焦培养逻辑思维的过程。
聚焦逻辑思维时，教师在阅读教学中首先要把握重点，引导学生从结论到原因反向推理，从现象认识到本质认知，发现其中的逻辑关系；其次根据具体课文篇目在具体情境中自主梳理文章的逻辑脉络，实现从具体到抽象的过程；最后掌握逻辑思维的方式后，迁移运用到更多的自主阅读中，做到真正的内化。
（五）培养阅读能力，巩固主体地位
小学生的思维方式通常比较简单，思维方式仍然是基于具体的形象思维。对于一些主题比较抽象的阅读文本，他们往往缺乏相应的知识储备和经验来帮助理解，很难把握好文章的脉络层次。此时，合理地运用思维导图，不仅可以唤醒学生的阅读兴趣，还可以培养学生的阅读思维能力，激发他们思维的创造性。绘制思维导图时，学生们先用一些简单的关键词、线条和图像等将一篇文章的脉络梳理清楚，然后再将文章的主要内容以树状结构图的方式呈现出来，这样有利于他们对文章内容、结构及重难点的把握。另外，小学生在阅读时使用思维导图，还可以通过联想不断发散思维，进一步加深对文章主题的感悟和体会。