二、对教师的意义

（一）明确教学内容，厘清教学思路

教师上好一节课是建立在精心备课的基础之上，备课包含备教学内容、备教学对象以及备教学方法，备教学内容又是备课中的重中之重。一方面，传统的备课教师采取写教案的方式，撰写教案耗费时间长。另一方面，在信息时代，网络资源丰富，教师通过互联网能够获得教案，但同时其自身的教学思考会大大降低。更有甚者，直接背教案，背教案不仅效率低下，而且阻碍了自身的专业成长。

思维导图的概括性较强，其发散式的结构可以帮助教师有效构思教学流程，组织教学内容和教学方法。教师采用思维导图备课，能够清晰呈现教学思路，并迅速熟悉教学过程和教学内容，突出教学的重难点，备课时间大大缩短，提高了备课的效率。

（二）简化教学步骤，优化学习方法(https://www.daowen.com)

一般而言，教师严格依据“课前备课、写教案，课中导入、讲解、提问、巩固、板书、作业布置，课后写反思”的教学步骤完成新授课，其中教案的撰写需要教师在分析文本、分析学生学情、分析课程目标后完整地呈现，耗费时间较长，更有甚者，为了完成写教案的任务而写教案，得不偿失。将思维导图运用到小学语文阅读教学中，首先，在备课的时候，教师能够减少撰写教案的时间，增加了思考的时间，将教案中需要呈现的部分简明扼要地呈现在思维导图上，简化了备课步骤。其次，在课中围绕着关键词进行提问展开，引导学生探究问题，将讲解、提问与板书融为一体，能够简化课上教学的步骤。最后，上完课，教师可以依据同学们的反馈对思维导图进行完善，教学反思通过关键词呈现出来，提高教学的效率。

当前语文阅读课堂的常态是采用讲授法，教师在课堂上滔滔不绝地讲解，向学生灌输自己对文本的理解和需要掌握的知识点，学生被动地接受教师讲授的内容，很少表达自己的思考与想法，真正参与到课堂中的机会微乎其微。长此以往，学生缺乏自己独特的思考，对阅读学习提不起兴趣，不利于学生的阅读学习，不利于学生阅读能力的提高，不利于学生的终身学习，更不利于学生的全面发展。运用思维导图进行阅读教学，不仅促进师生之间的交流与沟通，活跃课堂气氛，促进互动课堂的生成，而且有利于学生掌握新的阅读方法，优化阅读学习。

（三）激发教学灵感，提升教学水平

在小学语文阅读教学中运用思维导图这种有效的思维工具，能够促进教师更好地把握教材内容的设计思路，并建立一套完整的阅读教学方案，同时可以促进教师在教学设计过程中对教学内容进行深入思考，从而激发他们阅读教学的创造性。在此过程中，教师不仅要对文本的主要内容有个全面的认识，而且还要能合理安排教学的各个环节，设计好阅读重难点的教学，并巧妙地组织教学语言、科学运用教学方法。另外，为了在思维导图中融入自己的个人风格，教师在设计和绘制思维导图的过程中，应激发自己的创造性灵感，充分调动自己的创意思维。