（二）微观结构

高职院校人才培养模式改革的微观结构，包括以下三个层次：全校性的、专业性的和培养途径的改革。

全校性人才培养模式改革，是高职院校总体主动适应社会的表现。它以社会需要为参照基准，首先优化学校的专业总体结构，并对每一个专业，包括增设的专业、合并后的专业，重新定位培养目标、设计培养规格、制定培养方案、选择培养途径。(https://www.daowen.com)

专业人才培养模式改革，是专业整体适应社会的表现。当专业的人才培养结果反馈给社会，社会认为高职院校的人才培养质量不能很好地适应社会的需要与高职教育发展趋势的时候，高职院校应当以社会对本专业人才的类型、规格要求为参照基准，对专业的培养目标、培养规格进行调整，进而根据培养目标与培养规格，调整专业的培养方案与培养途径，使之更好地适应社会经济建设需要。

专业培养方案与培养途径的改革，是专业人才培养过程局部适应社会的表现。当某一专业的人才培养结果用原先定位的培养目标进行评价时，若该专业的人才培养质量不能很好地符合办学定位和专业的培养目标时，应对该专业的培养方案与培养途径进行调整。