（一）宏观结构

高职院校的人才培养质量，既要自身对内部质量特征进行评价，又要接受社会对其外显质量特征的评价。所以，基于人才培养质量为核心的高职院校人才培养模式的改革，一方面必须遵循高职教育外部关系规律，以就业为导向，调整学校的专业设置以及专业的培养目标和培养规格，使高职人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；另一方面必须遵循高职教育内部关系规律，以校企合作、工学结合确定专业的培养目标和培养规格，调整专业的培养方案、培养途径，使高职人才培养模式中的诸要素更加协调，提高高职人才培养质量与人才培养目标的符合度。(https://www.daowen.com)

高职人才培养模式改革，是根据本地区经济与社会发展不同层次、不同规格、不同类型的高素质技能型人才的客观需求，在正确的教育思想的指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施。高职人才培养模式实施后的效果反馈到社会，接受社会对人才培养质量外显特征的评价，即高职院校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济、科技文化以及教育的发展需要；反馈到高职院校自身，接受学校对人培养质量的评价，即学校培养出来的毕业生群体的人才培养量是否符合学校的专业培养目标的定位；而且，高职人才培养结果必须用高职教育思想和教育观念予以评价。当高职人才培养模式实施所反映出来的培养结果与社会需求不相适应，或者滞后于社会发展时，高职院校必须对人才的培养目标、培养规格、培养方案及培养途径进行调整。