“订单培养”的特征

订单培养使高职教育专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调，有效沟通“入口”（招生）与“出口”（就业），从而以“出口”带动“入口”，具有十大显著特征：一是校企合作的规范性。订单是一种以契约形式固定下来的合同关系，它要求校企双方明确各方责、权、利，形成一种法定的委托培养关系。二是教育资源的共享性。实现学校与企业的资源互补，达到“产销链接”，使学校人才培养与企业人才使用“无缝”对接。三是培养目标的针对性。围绕订单建构人才培养的全过程，人才培养计划有很强的岗位针对性，能大大缩短学生就业后的岗位适应时间。四是专业设置的市场性。以市场为导向、以企业的需求为依据设置专业，培养出来的学生能迅速适应就业岗位的需要。五是课程开发的职业性。订单是课程开发的依据，企业对职业岗位的要求是课程开发的逻辑起点。六是教学方式的灵活性。校企双方发挥各自优势，创新教育模式，实行灵活多样的教学方法，学生既可以在校学习，也可以到企业参观实训，更可以采用半工半读、工学交替、顶岗实习等方式方法。七是信息沟通的及时性。由于订单式培养使三方利益主体融为一体，信息沟通及时，从而解决市场供求的多样性和多变性。八是学生评价的客观性。企业对学生的“规格”“型号”和“质量标准”都提出了具体要求，这样，对订单式培养的评价就有客观依据，对学生的评价不只是学校说了算，企业有很大的话语权。九是毕业生就业的定向性。“按需培养、企业录用”是订单式教育的显著特征。十是参与主体的多赢性。对于学校而言，有助于学校根据实际需要把握办学方向，调整专业设置，使专业设置更加符合企业和市场的需求；对于企业而言，订单式培有助于企业缔造稳定的员工队伍，是企业的“人力资源库”；对学生而言，实现了招生即招工、毕业即就业；对社会而言，减少了就业压力，为构建和谐社会做出了贡献。(https://www.daowen.com)