从西方音乐史课看基本乐理教学内容的改革
基本乐理课的教学内容与西方音乐的发展历史紧密相关。从西方音乐史课程的角度来看，以下几个方面知识点可在基本乐理课的教学中渗透讲解，进而为西方音乐史的学习打下基础，笔者例举几处说明。
学习五线谱时，了解它在西方音乐史上的发展历史。首先五线谱的前身可以追溯到中世纪，那时称为纽姆谱，用横线来记录音的高低，但不能表示音值的长短。到11世纪，经音乐理论家圭多改良发明了四线谱，并规定了四线的音高分别为d、f、a、c。13世纪经过发展出现了五线谱的雏形，其中弗兰科的有量记谱法规定了音的长短，对记谱法的发展起到了推动作用。后至16世纪五线谱记谱法逐渐发展完善。五线谱能表现出声音线条走势，适合多声部音乐，便于国家间音乐的交流。
学习律制时，讲解十二平均律是将一个八度平均分为十二个半音的律制。最早由我国明朝的朱载堉提出。在西方由巴赫通过《十二平均律曲集》的写作，证明了十二平均律自由转调的优越性。
学习力度时，讲解巴洛克时期的力度是阶梯式的变化，到古典主义时期力度变化更加细致，到浪漫主义时期出现渐强渐弱，至20世纪现代出现极限强弱pppp、ffff的变化等。
综上，从四门课程与基本乐理的课程关系来看，在基本乐理的教学中应树立“体系思维”，将基本乐理的教学看做是所有课程有机的组成部分，改变基本乐理教学内容的单一性，融入多课程相联系的教学思维，对基本乐理教学内容在横向上作进一步的深化改革，适应新时期基本乐理课程教学的需要，为学生学习视唱练耳、和声、曲式作品分析、西方音乐史课打下一定的基础。
【注释】
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[1]吴秀英.英语教学基础理论诠释及创新视角研究［M］.长春：吉林大学出版社，2019.06
[2]宋悦.高中地理单元试题命制及其教学的研究［D］.华中师范大学，2019.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2019.000047.
[3]姜艳玲，徐彤.学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践［J］.中国电化教育，2014，07：133-138.
[4]王雷.基于“任务驱动”法的大学语文翻转课堂教学模式研究［J］.作文教学研究，2016（05）：35.
[5]陈四海.中国古代音乐史（续）［M］.北京：国际文化出版公司，1995.10
[6]高天康.音乐知识词典［M］.兰州：甘肃人民出版社，2003.08