基本乐理教学探索与实践_音乐舞蹈

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第一章　绪论

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第一节　基本乐理混合式教学研究现状

基于雨课堂的混合式教学模式在医学、英语、计算机等专业已经发展较为成熟，由于学科的滞后性和信息技术使用的门槛，在全国范围内《基本乐理》课程运用数字化工具进行混合式...

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第二节　基本乐理混合式教学研究目的与意义

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一、研究目的

以OBE成果导向原则，结合布鲁姆认知模型，将雨课堂融入高校基本乐理课程教学，开展BOPPPS有效教学模式，通过课前、课中、课后三环节开展混合式教学改革，对雨课堂...

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二、理论意义

形成一套接地气、可操作性强的线上、线下混合式教学模式，为地方本科院校音乐类课程提供可借鉴的经验和思路，提升音乐类课程的信息化教学水平。通过民族音乐文化元素融入课...

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三、实践意义

基本乐理课程教学中心的转变，从传统以“教师为中心”的教学模式，进一步加大师生、生生互动，转变为以“学生为中心”的教学模式。(https://www.daowen...

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第三节　基本乐理混合式教学研究方法、内容与目标

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一、研究方法

以认知主义、行为主义、建构主义等学习理论为指导，对基于雨课堂的《基本乐理》混合式教学进行综合研究。主要使用以下方法：（一）案例分析法：通过具体的音乐作品，理论...

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二、研究内容

对基本乐理课程教学内容进行重塑，与社会需求的应用型人才培养目标接轨。主要从以下几方面进行研究：（一）结合雨课堂中“随机点名”“限时做题”“投稿”“弹幕”“录...

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三、研究目标

（一）探索混合式教学模式。将“面授课堂教学与在线教学的混合，强调以学生为主体、教师主导，充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，借助在线教学资源与信息技术促进...

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第四节　基本乐理混合式教学研究理念与思路

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一、研究理念

（一）结合学习金字塔理论，使用小组讨论、实践、教授给他人三种高效学习方式作为学生主动学习的方式，知识留存率最高。（二）翻转课堂教学，学生先线上学习，教师课堂后...

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二、研究思路

（一）根据OBE成果导向原则、BLOOM认知模型、BOPPPS有效教学模型等先进教学理念，按照课前、课中、课后三个阶段完善教学设计。（二）根据课程教学内容的难...

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第二章　基本乐理混合式教学实践

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第一节　基本乐理课程教学团队情况

课程教学团队于2013年开始进行基本乐理课程教学改革工作，2019年、2020年两次获校级国家一流线上线下混合式课程推荐，现已通过省教育厅推荐至教育部评审。课...

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第二节　基本乐理课程概况

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一、课程基本情况

基本乐理课程是我院省级重点支持学科“音乐学”、省级一流专业“音乐学”的专业基础课，课程学时：64学时，课程学分：4学分，授课对象：音乐学、音乐表演专业本科生，开...

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二、课程定位与目标

根据学校办学定位民族性、师范性的特点，结合音乐专业培养具有扎实学科基础知识、基本教育信息技术能力的人才要求。基于贵州地区农村生源为主和一年级开课的学情，制定课程...

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第三节　基本乐理混合式教学概述

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一、传统教学存在的“痛点”问题

传统的基本乐理课程教学只有课堂教学一个环节，学生没有参与到教学中，被动接受知识的“灌输”，师生之间没有讨论的过程。课程在开展线上线下混合式教学改革以前，存在以下...

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二、混合式教学改革解决的问题

基于小组任务驱动，课程以BOPPPS有效教学模式为指导，借助OBE成果导向原则、BLOOM认知模型、学习金字塔教学理念，解决了上述教学“痛点”问题。（一）小组...

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三、混合式教学课程内容与资源建设及应用情况

课程内容与资源建设上除课程教学内容除必须掌握的知识点基础外，横向、纵向上联系后续课程知识，适当“增负”，让学生找到课程间联系。（一）与雨课堂结合，完成课前预习...

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四、混合式教学方法改革

（一）融合学习金字塔理论，以小组为单位进行任务驱动学习，进行翻转课堂教学，根据布鲁姆教学目标，开展课程混合式教学。（二）采用启发式、互动式、探究式教学方法，课...

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五、混合式教学组织实施情况

在基本乐理课程教学改革中，结合翻转课堂教学模式，采取小组任务驱动学习，分为课前、课中、课后三个环节实施教学活动。课前进行个人线上预习和小组线下讨论。课堂进行小组...

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六、混合式教学课程成绩评定方式

以教学实施过程为线索，构建多元化考核方法。（一）总评成绩=过程性成绩*50%+期中考核*20%+期末考核*30%。（二）过程性考核=课前预习与课堂笔记*20...

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七、混合式教学课程评价及改革成效

（一）学生评价：学生网上评教分数均在87分以上，满意度较高。（二）督导评价：随机听课、示范课评教分数均为90分以上，作为优秀课例推荐至学校教务处，获得教学督导...

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八、混合式课程研究的特色与创新

该课程的特色在于，使学生通过课程学习掌握音乐基础理论知识，提高学生对音乐作品的分析、理解、演唱、演奏和赏析水平，提高音乐实践与审美能力，并为今后学习的《曲式作品...

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九、混合式教学创新性案例——基于BOPPPS教学模式下的三和弦转位及其应用

（一）课程名称：基本乐理（二）授课专业：音乐学（三）年级：大一（四）课程类型：专业基础课（五）授课方式：理论课（六）学时：2学时（七）教材版本：普通...

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第四节　下一步混合式教学改革研究方向

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《基本乐理教学探索与实践》简介

目录

第一章　绪论

第一节　基本乐理混合式教学研究现状

第二节　基本乐理混合式教学研究目的与意义

一、研究目的

二、理论意义

三、实践意义

第三节　基本乐理混合式教学研究方法、内容与目标

一、研究方法

二、研究内容

三、研究目标

第四节　基本乐理混合式教学研究理念与思路

一、研究理念

二、研究思路

第二章　基本乐理混合式教学实践

第一节　基本乐理课程教学团队情况

第二节　基本乐理课程概况

一、课程基本情况

二、课程定位与目标

第三节　基本乐理混合式教学概述

一、传统教学存在的“痛点”问题

二、混合式教学改革解决的问题

三、混合式教学课程内容与资源建设及应用情况

四、混合式教学方法改革

五、混合式教学组织实施情况

六、混合式教学课程成绩评定方式

七、混合式教学课程评价及改革成效

八、混合式课程研究的特色与创新

九、混合式教学创新性案例——基于BOPPPS教学模式下的三和弦转位及其应用

第四节　下一步混合式教学改革研究方向

《基本乐理教学探索与实践》简介

目录

第一章 绪论

第一节 基本乐理混合式教学研究现状

第二节 基本乐理混合式教学研究目的与意义

一、研究目的

二、理论意义

三、实践意义

第三节 基本乐理混合式教学研究方法、内容与目标

一、研究方法

二、研究内容

三、研究目标

第四节 基本乐理混合式教学研究理念与思路

一、研究理念

二、研究思路

第二章 基本乐理混合式教学实践

第一节 基本乐理课程教学团队情况

第二节 基本乐理课程概况

一、课程基本情况

二、课程定位与目标

第三节 基本乐理混合式教学概述

一、传统教学存在的“痛点”问题

二、混合式教学改革解决的问题

三、混合式教学课程内容与资源建设及应用情况

四、混合式教学方法改革

五、混合式教学组织实施情况

六、混合式教学课程成绩评定方式

七、混合式教学课程评价及改革成效

八、混合式课程研究的特色与创新

九、混合式教学创新性案例——基于BOPPPS教学模式下的三和弦转位及其应用

第四节 下一步混合式教学改革研究方向

第一章　绪论

第一节　基本乐理混合式教学研究现状

第二节　基本乐理混合式教学研究目的与意义

第三节　基本乐理混合式教学研究方法、内容与目标

第四节　基本乐理混合式教学研究理念与思路

第二章　基本乐理混合式教学实践

第一节　基本乐理课程教学团队情况

第二节　基本乐理课程概况

第三节　基本乐理混合式教学概述

第四节　下一步混合式教学改革研究方向