课程设计展望

1.推动发现式学习

词汇语法教学课程的目标最终是落实到教学实践的，传播中华文化往往是在语言学习的潜移默化之中。在以教学技能的掌握为目标的教学过程中，需要引导学生进行发现式学习。由问题驱动、任务驱动来引领学生进入发现式的学习，但教师也要注意正确引导学生应用专业知识，并将学生的学习引入深度。通过学习材料让学生知华友华，成为倡导世界多元和和平的友好使者。

2.建立学习小组

小组式学习便于学生了解社会主义核心价值观，对于友善、敬业、诚信的个人价值准则塑造很有帮助，对于平等公正和谐的社会准则深有体会。学生可自愿组成学习小组或由教师根据教学任务分配组成学习小组，小组讨论既可以采用线上方式，也可以采用线下方式。根据不同的教学任务和教学要求，为学习小组布置明确的主题和任务，教师要及时引导、及时纠正学习中存在的各种问题。

3.开展教学实践

在优秀教学视频观摩的基础上积极开展教学实践。

（1）实践任务：要求学生完成15分钟左右的初级汉语阶段词汇教学或者语法教学的模拟教学实践任务。

（2）实践内容：《尔雅中文：初级汉语综合课》课文。

（3）实践环节：撰写教案—模拟教学—师生评议—教学反思。

（4）实践要求：撰写教案要求设定模拟教学的教学对象水平（初级汉语阶段）和课程类型（初级汉语综合课）。模拟教学时注意教学环节的衔接，注意讲练结合，有“讲”有“练”；突出重点，“重点词重点语法”部分建议多分配一些时间。师生评议阶段要求积极参与发言，形成良性的师生互动和生生互动。教学反思阶段要求学生能在评议基础上对教案和教学做出修正，从而推出最优教学方案。