必须注意人的遗传

要使子女顺利地接受教育，首先要观察其体质，在确定其能适应学习之后，才可以使其入学。或有人认为孩子体质太弱不宜做体力活动，应安静读书，这是极大的错误。正因为是体弱的儿童，才更应使其逐渐习惯于体力劳动，这才是教育的正常规律。不考虑儿童体质，勉强其为学术而劳神，无异于戕害儿童，实在令人生畏。既然人有遗传特性，使一个人勉强去学习也不能长进。试看我国的角力士，在进入等级表以后有成为大关（一级）、有成为小结（三级）者，这取决于其天赋，即祖先的遗传，而不仅决定于后天的练习。瘦干矮小的人，无论怎样奋发练习也不会上场出人头地，这是无法否定的客观事实。人的智力虽然肉眼无法看得清，但其天赋的高低也和角力士的强弱相同，这是无可争辩的事实。如果发现儿童接受知识的能力低弱，就应授以一般水平的学识，不要勉其为难地提出过高的要求。最好任其本人之爱好去决定自己的前途。如让一个瘦小的人勉强去学习摔跤，终究是不会成功的。人并非都要成为学者。学术也是一种技艺，缺乏读书推理之才的人，在学问上即便无所成就也不足为忧，只要学得一般学理，具备所谓常识性的知识，不愚笨，能够正常地生活也就行了。目不识丁的人并非不能成为优秀的人才。总而言之，才智的聪明与迟钝在于每个人的先天素质，无视孩子的素质强迫其学习，是父母认识上的错误。社会上的所谓教育家之流，动辄宣扬自己的主张，过分地重视教育，一味地提倡学习、再学习，有的甚至宣扬只要学习，愚者也能变成智者。从事物的本质来看，教育的功能不过只能起辅助发挥作用，即一个人先天蕴藏的能力，向正确的方向予以引导，使其达到可以达到的程度而已。犹如园丁修整花草树木，是为了助长其枝叶繁茂，花朵更加美丽一样，只能因势利导，决不可揠苗助长。所以，再高超的园丁也不能使松树变为梅花。即使是同一种类的树木，如果素质不佳，也难使其繁茂开花。但是，如果置之不问，任其自生自长，再好的素质，也会参差不齐，庭树也会荒芜，与野生草木无异，最终只能沦为薪柴。园丁的功能就是多方加以培养，防止外界的侵害，顺应花草树木天生的素质及各自的特性，分别维护其固有的品格。所以，不管教育家如何精心地培养人，也不能变天生的愚者为智者；学生不管如何努力学习，想要得到天赋素质所缺乏的技艺也是分外的要求。因此，培养教育人，一定要看各人的遗传素质，耐心加以引导，使其达到可以达到的程度。此外，其余的注意力放在不使素质荒芜上，以免成为薪柴一般的人物。(https://www.daowen.com)