创作文本

关于组织现象学写作的上述五条建议：主题化的方法、分析法、例证法、注解法或存在论方法并没有穷尽全部方法，而且它们之间也并非是排斥的。它们也可以结合起来运用。或者我们也可以发明一种完全不同的方法。但我们必须注意的是，现象学研究中所运用的文本方法主要取决于所描述的现象的本质和看起来最适用的调查方法。

人文科学研究同写作一样也是一种创造性活动，在这里没有系统化的论证，也没有为得到一个结论、或者真理性陈述而必须遵循的陈述性顺序，因为这样做无异于把写作本身看做是一种技术方法。如同遵循了某种步骤和阶段一样，写作把真实性作为表现真理的一种方法，其本身就是一种方法。以教育学为取向对人文科学进行理论阐释就是要获得超越语言和描述的教育学理解。如果以语言为途径，文本研究和理论阐释表达出了“超越语言”的内容，那么这就是因为我们所从事的儿童教育工作的奥妙所在。它使我们认识到了我们所从事的教育工作的最本原的基础。教育学的人文科学研究方法与其他研究方法不同，因为它并不以一种“新”的认识论或一种可供选择的研究方法论的面貌出现，毋宁说，这种解释学的现象学人文科学研究态度提示我们：先于任何一种认识论选择观，儿童已经成为我们的一种教育学关注。因此，教育中解释学的现象学人文科学就不仅是一种教育学研究的方法（与其他方法一样），因为现象学不仅仅产生对教育现象的“可供选择的”解释或描述。在深层意义上，人文科学的目标在于从反思中探寻依据，以便为我们对儿童的教育学关怀提供可能性。(https://www.daowen.com)