声乐的心理学知识

声乐教学与心理学有着很密切的关系，歌唱艺术是一种精神产品，是一种人声与语言艺术的结合。一个歌唱者，无论在演唱技巧的表现上，还是在歌唱情感的表达上，自始至终贯穿着复杂的心理活动。歌唱时各器官只有协调地配合才能出来动听的声音，而协调的配合就需要掌握一定的心理知识。声乐教师具备良好的心理学知识，才能有效地引导和调控学生歌唱，培养学生自我歌唱和自我学习的能力。教师只有掌握歌唱心理和声乐教育心理的规律，在教学过程中才能起到事半功倍的效果。

（一）调动情绪，营造气氛

情绪和心态在某种程度上可以支配一个完整音域范围内的声音，它是处于主动的、主导的首要地位，所以教师要有充分调动学生积极情绪和心态的能力。如有的学生在课堂上和舞台上的表演很自然、放松，使演唱技能得到很好发挥，甚至超过平时的练习，而有的同学恰恰相反，演唱得小心翼翼、拘谨，这时就需要教师的引导了。教师在教学过程中应该用“情”来激发和牵动学生学习声乐的兴趣与欲望。教师应营造轻松自然的课堂气氛，用自己对歌唱的信心去影响学生，给学生留下好的印象，使学生心情开朗，满怀喜悦地积极练习，产生歌唱的欲望，让良好的心理素质为整个歌唱打好基础，使教与学有机地融合在一起。

（二）建立信心，培养能力

歌唱过程中，心理因素有很大的影响。在声乐教学中，教师应该让学生了解歌唱与心理的关系，强调心理概念的建设是练好技巧的前提。它会辅助学生自然地去歌唱，自如地发声。教师要善于培养学生对声乐学习和歌唱的执着爱好与兴趣，在教学过程中多肯定、少否定，培养学生的自信心，演唱者的自信心要比有优越的专业条件更重要。只有这样，才能使他们无论在声乐课堂里，还是在表演舞台上，都有一种积极兴奋的心理状态和强烈的歌唱欲望，形成练习的内部动因，调动了歌唱的积极性，从而有效克服演唱时的紧张与恐惧心理。(https://www.daowen.com)

在声乐教学中，有时会出现学生由于怯场、紧张，导致声音发虚或发抖，这时教师对学生的引导作用便显得尤为重要。要让学生有充分的自信，让其相信自己的能力足以了解声乐作品的内涵，可以对作品进行良好的情感再现。教师要实时了解学生的心理活动，在关键时候给予学生充分的自信心，让学生知道他们所拥有的感觉别人（包括教师本人）也都经历过，同时还要锻炼学生迎接挑战、战胜恐惧的坚强意志。这样，在教师的指引下，学生处于自信、兴奋的歌唱状态中，能够更好地表现声乐演唱的强大艺术感染力。

（三）调控心理，唤起联想

声乐教师应具备引导和调控学生心理活动的能力，利用心理学知识，多方位启发和引导学生去感觉、去理解歌唱的内在与外在的艺术规律，将复杂的、摸不着看不见的生理过程心理化、简单化、情感化和程式化，使学生认识到歌唱不仅是可听的，而且还是可见的（内心视觉）、可感的（感知）、可控的（注意与意志作用）和可想的（联想与想象）。

声乐教师作为引导者，声乐教学心理是必须掌握的一门学科，好多教师也已经在使用心理教学法。它使教师更全面地了解学生的思想、更准确地纠正学生的错误，做到授业解惑，对声乐“教”与“学”活动进行调节、控制。声乐课并不是单纯的技能训练，它是对学生全面素质的培养，而声乐心理学以培养人才为目的，可以有效地拓宽知识广度，增进知识深度，改善知识结构，是教学中必不缺少的物质基础和精神武器。总之，声乐教师要具备良好的心理学知识，并对学生的心理状态给予足够的重视，引导学生更加正确、规范、完美地表现声乐艺术。