八、教学反思

改革开放这段历史离学生的生活是比较遥远的，因此在本课的教学过程中通过对话式师生互动，通过创设轻松愉悦的学习氛围，以能够激发学生多种感官参与的视频导入方式入手，引发学生主动探究这段历史的欲望，然后通过一条明线（改革开放和科教兴国所取得的伟大成就）和一条暗线（学生情感的认同）逐步展开教学。纵观整个教学过程中体现了以下特点：

一是通过多种方式带领学生走进历史进行感悟。改革开放的实施有其特殊的历史背景，但如果枯燥地进行知识的传授，必然无法调动学生的情感认知。所以教学中选取了观看《历史从这里转身·按下手印后》和袁隆平杂交水稻的探索之路的资料进行探究，从中一步步感悟出蕴含在其中的敢为人先的创新精神。

二是精选生活资源，拉近与学生的距离，助力学生的情感认同。提到科教兴国学生有一种懵懂的认识，如何加深学生的理解，就要从生活的源泉中汲取营养。所以在教学过程中要引领学生走入生活，寻找科教兴国的足迹，帮助学生从感性到理性提高认识，对其进行潜移默化地价值观引领。(https://www.daowen.com)

三是充分尊重学生的认知规律和自主意识。教学过程中设计了合作学习、交流分享、调查访问等多种学习环节，努力尝试将历史学习与社会发展紧密联系在一起，让学生运用自身的学习生活经验，推想与展望社会变迁的原因。引导学生在思维碰撞中提高对改革创新伟大成就的理解和对其中创新精神和党的领导的感悟，于润物无声中实现情感目标的达成。

由于这一课教学内容包含的广度和深度对于小学生来说还是比较陌生和深奥的，所以学生对学习内容的关注点比较分散，受时空限制，本课教学只是关注了指向教学目标的学习需要。课上面对学生的回答、讨论、提问所做出的解答也出现了一些不够完整、不够准确的问题。今后，要不断深入地研究课堂教学促进思政目标达成的方式方法，使得课堂教学效果不断提升。