核心课程体系

专业实行“2＋1”工学结合的教育教学模式，即两年在校理论学习与一年到企业实践顶岗实习。培养模式所配备的课程体系体现以职业素质、职业能力为核心的全面教育培养的过程，基于职业岗位分析和工作任务的设计理念，从知识、能力、素质结构的要求，针对高等职业教育的特点，注重基础课与专业课的衔接、理论与实践的衔接、学校与企业的衔接，以实现技术技能人才的可持续发展。

人才培养方案核心课程体系确定为“一核心，三重点，一必备”，即“131”体系。“一核心”指消防四大系统（建筑消防给水系统、建筑通风与排烟系统、建筑火灾报警系统和建筑气体灭火系统），是消防工程施工及设施的日常防火管理必须涉及的课程；“三重点”指电工电子技术、工程CAD技术、工程概预算技术；“一必备”指计算机应用技术。人才培养方案课程体系结构图如图2-1所示。

图2-1　人才培养方案课程体系结构图(https://www.daowen.com)

在工学结合的顶岗实习阶段，学生在实际工作岗位中进一步锻炼和提高，为今后就业积累工作经验。此模式也为该专业的大学生“先就业、后择业”创造了良好的就业条件和氛围。

此阶段，专业人才培养的质量目标概括为“培养‘懂知识、熟系统、能识图、会维护’技术技能型人才”，但是还存在岗位胜任能力不足、职业素养缺失等问题。究其原因，一是课程体系与岗位能力要求错位；二是课程内容与核心就业能力匹配度较低；三是理论教学与实践教学联系不够紧密；四是人才培养方案与区域经济社会发展要求还存在脱节现象；五是课程评价体系方法简单、形式单一。

由此可见，课程体系的改革与建设是高职院校教育教学改革，加强专业结构、效益、成长性、满意度、教学水平、社会评价等内涵建设，提升教学质量核心环节重中之重的内容。只有设置合理的课程体系，才能培养出被行业企业接受的高质量的技术技能人才。