专业建设成效概述
专业经过十余年的建设发展，以获取中央财政“支持高职学校专业建设，提升服务社会能力”项目为契机，使得相当一些工作成效或指标或标准与中国特色高水平专业建设计划要求相一致。专业建设具有站位较高、目标较远、举措较新、平台较大、层次递进的特点。
1.教学标准
树立标准化办学的强烈意识。将人才培养和教育教学关键环节的标准化建设作为高质量发展的“牛鼻子”和“突破口”，落地开发从职业、专业、课程到校企合作、教学过程、实训基地、学业评价等校本标准，建立健全标准体系[3]。探索建立基于“匠型”优秀技术技能人才的培养标准，以高标准引领专业人才培养改革。
2.证书制度
1＋X证书制度是我国职业教育的突破性、创新性制度设计。专业建设过程一直坚持抓住“五对接”不放，专业开展“1＋6”证书的落地制度，在人才培养质量上发挥了积极作用，在创新型、发展型人才培养目标的适配优化，层次性、多接口的专业人才培养方案动态调整，基于育训结合、职业综合能力训练的学业修习、指导、认定及转换等方面建立健全机制，为学生获取职业技能等级证书提供制度通道。
3.师资队伍(https://www.daowen.com)
以“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。专业打造了以省级教学名师和企业工匠师傅为头雁，以消防注册工程师为引领，以国家一、二建造师、相关类工程师为支撑的专业化强、结构化优的高水平教师教学创新团队。无论是在教育教学理论研究上，还是在实践探索上都建立了相对完善的专业建设体系，夯实了较高水平专业建设的基础，有一批精技善教、行业顶尖的“工匠之师”，这是培养“匠型”优秀人才的内在要求。
4.操作平台
（1）创新服务平台。职业教育是开放型教育，职业教育的发展离不开内外部资源的施力。专业高水平建设要打造技术技能创新服务平台，深化产教融合，提升校企协同的人才培养质量和技术创新水平。目标定位上体现了高端性，对接地方产业、企业的发展战略，与企业共同组建“一对多”校企联盟、“集团化”协作组织，推动产教融合从一般走向深入。资源建设上体现了高端性，与企业共同开发企业标准、教学标准和课程标准，通过企业项目的教学化改造，建设优质课程资源。
（2）产教融合平台。适应不同企业的发展形态、需求的人才培养特点，探索建立了“一对多”“集团化”“校企一体化育人”等不同形态，成立了共享基地、协同创新、校企合作等不同类型的产教融合平台组织，建设了集人才培养、科技协助、团队建设、技术服务、智库咨询等功能于一体的产教融合平台。
（3）校企利益共同体。专业以校企协同的人才培养为核心，不断创新合作体制机制，创设产教融合个性化模式，营造产教融合发展的良好环境，推动了平台从虚拟化走向实体化，把专业的校企合作平台提升到校企命运共同体的新层次，形成了产教融合发展、同频共振的良性循环生态圈。
