专业岗位视角分析

以专业工程技术岗位或工作岗位的视角，通过校企一体化育人的方式，教学上实现一技之长，素质上有高尚的人格品质和职业道德，以此来培养匠型人才。在实践中，专业以“一对多”校企合作联盟为操作平台，以“小专业”“集团化”实训基地建设为合作育人主要环境，使得校企一体化育人取得比较丰硕的成果，学生掌握一技之长的能力达到了培养规格要求，但距匠型人才的要求还有一段路要走。从而，进一步深入探索现代职业教育中匠型人才的培养途径或模式就摆在专业建设的前面，应勇于面对，继续前进。

这里的“一技之长”是指依据现代职业教育要求，按照工程技术（管理）工作岗位所需要的相应高技能或专长的能力。“匠型人才”是指培养出具备工匠精神和匠型技能特质的学生。在实践中，专业始终把工匠精神的基本品格及要求贯穿到学生职业教育整个过程，并使之成为学生价值观的重要组成部分，树立起学生走向社会时应具备的一丝不苟的工作态度和追求完美的工作作风，这是学校的责任，也是社会对学校的要求，学生应永存对社会、对企业、对自己有更加美好的未来憧憬。2014年5月，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“促进形成‘崇尚一技之长、不唯学历凭能力’的社会氛围，提高职业教育社会影响力和吸引力，从而激发年轻人学习职业技能的积极性。”(https://www.daowen.com)

校企一体化育人从专业开办伊始就被“2＋1”工学结合的模式确定下来。但校企合作是逐步开展而深化的，从简单把学生送到企业到有完善章程遵循的校企合作，直到专业办学在社会有影响，企业可得到高质量人才，双方合作水平是逐渐达到较高层次的。2017年12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》指出：“坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度，大力发展校企双制、工学一体的技工教育。”“在技术性、实践性较强的专业，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，推动学校招生与企业招工相衔接，校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”，学校、企业和学生三方权利义务关系明晰。”2018年2月，教育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》指出：“职业学校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面合作。”这些具体要求都为推进专业建设发展、服务社会指明了方向。