专业社会视角分析

近些年，职业教育人才培养规模持续扩大。2018年，全国共有高职（专科）院校1418所，在校生1133.70万人。“十二五”时期，各级各类职业学校累计为社会输送了近5000万名毕业生，开展各类培训上亿人次。在这些职业院校中，又有哪些实现了校企一体化育人并以培养匠型人才为目标呢？在传统的教育教学模式中，呈现出以“学校为主导，企业为辅助”的现象，在这种模式下，大多学校热情度高涨，而企业热情度较低，这是企业往往关心短期效益所致。从企业先期投入人才培养积极性不高而言，其原因是，学生毕业时会有部分学生工作时不愿意加入企业，即使加入了企业，有的也会在短时间内离开，使企业见效少，甚至见不到成效，故企业热情度降低。后来“校企共建”模式，也就是说，专业顶岗实习校企一体化育人呈现出一种以“企业为主，学校辅助”的新模式。学校和企业在摸索校企合作的利益协调机制的过程中，鼓励创新各种层面、各种深度和各种方式的合作，同时要注重人才培养的制度保障，形成工学紧密结合人才培养的新常态。

现代职业教育的要求是让学校培养的学生精准适应社会对人才的需求，准确培养学生掌握社会需要的能力。校企一体化育人是现代职业教育最为有效的人才培养模式，如何实现校企一体化育人，或者怎样实现校企一体化育人，一直是职业教育进行探索的问题。校企一体化育人的教学模式种类繁多，既有成功范例，也有浮在表面的合作方式。但是建立在具有充分的校企合作互动关系上，来共同培养学生，共同得到发展，使学生在学习和生产实践中获得一技之长，从而进一步探索校企一体化的工匠型人才培养还不多见，可借鉴的模式还没查到。(https://www.daowen.com)

专业十多年的校企合作建设成果，以及持续不断地理论与实践探索，丰富了专业育人模式，使得培养人才被认同，具有一定的先进性和可借鉴性，已呈现出现代职业教育的要求及特征，这得益于把满足企业人才需求作为校企合作首要目标。专业已与近50家企业建立了合作关系，其中具有核心关系的有24家，他们为专业的学生提供了充足的岗位进行顶岗实习，学生学到的理论知识能够及时与实践结合起来，且在企业师傅的指导下能较快速地掌握技术技能本领，使学生具有一技之长。专业以先进职业教育理念为指导，以自身建设实际为出发点，不断针对问题进行研究，解决匠型人才的培养问题。校企一体化育人的机制使双主体办学更为鲜明，有清晰合理的界定，更具有可操作性，进一步体现职业教育的时代要求，推动了专业建设向纵深发展。