凸显“一技之长”培养

校企一体化育人的目标是完成“匠型人才典型工作任务”，即在顶岗实习工作岗位真实的工作情境中获得“工作过程知识”，并学到所需的一技之长。形成了基于现代信息技术的人才培养的优化设计方案，方案较好地融合了企业的岗位需求，实现了培养学生一技之长的制度安排，也可说从“技能菜单”让学生一技之长落地生根。例如，在专业工作岗位需求中，要求学生具有改图绘图能力、工程造价预算能力、工程施工现场技术及管理能力、办公室综合文案管理及招投标能力、消防安全管理能力等。针对这五个能力，通过专业核心课程体系实施要求、企业参与一体化育人合作要求、职业资格证书贯穿教学过程考核要求和顶岗实习再深化再密切实践要求，使学生“一技之长”理论掌握和实践培养更顺畅，学习操作训练指向更明确。

同时，岗位“一技之长”还体现在职业能力评价上。专业职业能力评价以获得职业能力资格证书为评价标准，结合专业行业背景及企业技能需求，职业资格证书包括：全国电工进网作业许可证，证书满足消防系统施工过程使用电的能力要求；工程CAD证书，证书满足消防工程绘图改图基本能力需求；初级建（构）筑物消防员职业资格证书，证书满足消防工程维护、管理的岗位要求，且为从事消防行业职业能力资格证书，学生考取后全国终生有效。专业职业资格证书考取率均达到95%以上，且通过率为100%，这也得到了企业的认可和好评。专业推进“学历文凭＋职业资格证”“双证书”制度的落实，使学生的“一技之长”有了基本保障，增强了学生就业创业和职业转换能力。(https://www.daowen.com)

校企共同制定的“能力显现、工学结合、教-学-用-做四位一体”的要求是符合“集团化”企业实训基地建设实际的，创新“典型工作岗位所需职业技能”为先导的“一技之长”的人才能力培养是可执行的。专业营造了“技能改变命运”的积极文化氛围，引导学生专注于锤炼“一技之长”，全身心地投入，用心做一件事情并做到极致，这也充分体现了所倡导的“工匠精神”。