体育过程的构成要素
体育是人类社会相对独立的子系统之一，是促进个体身心健康和社会和谐发展的实践活动，具有特定的实践过程。了解体育过程的构成要素，对认识体育过程、促进其良性发展是十分必要的。为了科学合理地分析体育过程，要从多视角进行观察，可以先将体育过程分为过程要素和结构要素。过程要素是指体育过程中实体性较弱的因素，主要包括体育目的、体育方法、体育内容、体育环境、活动时间和活动空间等。结构要素是在体育过程中实体性较强的要素，主要包括体育参与者、体育指导者和体育媒介。
（一）体育参与者
体育参与者是参与体育运动或体育传播活动的人的总称。要充分理解体育参与者就必须详细地分析体育参与者的参与动机。体育活动动机是促进一个人参与体育活动的内部动因，它是个体的内在过程。进行体育活动的行为则是这种内在过程的结果。参与体育活动的动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动进而实现一定目标的内在动力。根据参与者的不同动机，可以将体育参与者分为三类。
1.以增进健康为动机的体育锻炼者
这类参与者参与体育活动具有生理、心理、社会的需要。从生理需要来看，是出于体育活动可以发展体能、塑造体型、增强体质、增进身体健康；从心理需要来看，是出于体育活动可以调节情绪、体验乐趣、保持良好的精神状态、锻炼意志、养成健康的生活习惯；从社会需要来看，是出于体育活动可以扩大社交面、结交新朋友、增强凝聚力、健全人格、提高竞争力与社会适应性。
2.以提高竞技成绩为动机的运动员
无论是职业运动员还是业余运动员，都以提高技战术水平、创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标。他们通过长期的专业训练，获得参加专业体育比赛的资格，通过竞技比赛证明自身价值，实现人生理想。
3.以培养体育与健康学科核心素养为动机的体育学习者
这类体育参与者主要是以在校学生为主体，在体育教师的组织和指导下，学生通过学习体育与健康知识、技能和方法，培养运动能力、健康行为、体育品德等核心素养。
不同年龄段的学生对于体育知识习得、体能发展、技能运用有不同层次的需求，进而表现出不同的参与程度。由于不同的体育参与者与群体需求不同，导致参与动机不同，进而促使他们选择的体育运动项目不同，但相同的是他们都通过体育过程实现自身所需。
（二）体育指导者
体育指导者也称为体育指导员，指在竞技体育、社会体育、学校体育活动中从事技能传授、锻炼指导和组织管理的人员。体育指导者是体育活动开展的基础，而各类体育活动需要不同类型的指导者。根据体育活动性质的不同，可将体育指导者分为以下三类。
1.社会体育指导员
社会体育指导员是指在群众性体育活动中从事运动技能传授、健身指导和组织管理工作的人员。社会体育指导员工作的主要内容包括：指导社会体育活动者学习、掌握体育健身的知识、技能和方法；组织人们进行健身、娱乐、康复等活动；协助开展体质测定、评价等活动；承担经营、管理及服务工作。按照技术等级可将社会体育指导员分为：国家级社会体育指导员、一级社会体育指导员、二级社会体育指导员和三级社会体育指导员。
2.教练员
教练员是指在运动训练中负责培养和训练运动员的人员。教练员对运动员的思想、身体、技术、心理等全面负责，需要具备专项运动的理论知识和较高的技战术水平，掌握先进的教学和训练方法，以提高运动员竞技水平为主要目的。
3.体育教师
体育教师是指接受过专门的体育教育专业培养和培训，在学校中指导学生主动学习与体育相关的科学文化知识和技能，增强学生的体质，培养学生的运动兴趣，引导学生树立终身体育意识和能力，把受教育者培养成社会需要的专门人才的教育工作者。
不同类型的体育参与者有着不同的体育学习目的和参与动机。不同体育参与者有着不同的体育学习背景或基础以及不同的体育学习兴趣、风格、能力，这导致他们各自在体育学习、运动过程中所遇到的问题或困难不同，所需要的指导和帮助也不同。体育指导员需要根据不同类型体育参与者的不同需求，辅助参与者完成体育运动，进而实现其体育目标。体育教师会根据不同年龄、不同层次的学生群体制定相应的教学计划，进而完成教学目的。由于体育参与者的体育学习是一个高度个性化的学习过程，指导者要想使参与者达到理想、高效的学习目的，就必须在把握不同参与者共性的同时，更多地把握他们的个体差异性，充分尊重学习者的主体地位，以更好地完成体育指导工作。
（三）体育媒介
体育媒介是指体育过程中支持体育参与者与体育指导者的内容和形式的总称。体育媒介可以从内容和形式上分为两大类。
体育媒介从内容上看包括体育运动项目、体育材料、体育设施与器材。它们是体育活动的媒介，是体育参与者和体育指导者互动的纽带，是体育指导者借以实现体育意图和体育参与者借以实现身心健康发展意图的桥梁。体育工作的宗旨就在于充分和有效地利用这个媒介直接促使体育参与者的最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需求。因此，在不同的体育对象、不同的客观条件、不同的社会需要和不同的经济、文化背景下，体育运动项目必须要经过选择。这一方面体现体育的宗旨并满足社会的发展要求，有利于促进体育参与者身心和谐发展，同时也有利于促进社会的进步、完善社会的功能；另一方面，体育媒介也要满足体育参与者的兴趣爱好，针对参与者的身体状况，引导参与者选择适合自身的体育手段。
体育媒介从形式上看包括体育手段、体育方法、体育组织形式。体育媒介通常围绕着一定的体育内容、体育教材而设计，因而它受到体育内容、体育教材性质的制约。同时，体育内容、体育教材最终都要通过一定的体育方法、体育手段和体育组织形式来体现，两者可谓相辅相成。如今，体育方法日益多样化、体育手段日益现代化、体育组织形式日益综合化，这些都有利于最优化地体现体育内容，快速地将物质层面的体育媒介内化为参与者自身的体育能力。
（四）体育过程要素间的关系
体育参与者、体育指导者、体育媒介这三个要素之间有着密切的联系。它们既相辅相成，又相互制约，共同构成了一个完整的体育实践活动系统。体育参与者在很大程度上影响了体育的内容、方法和组织形式，没有体育参与者，体育活动就失去了对象。体育指导者在整个体育活动中发挥着指导和组织的作用。没有体育指导者，体育活动就难以开展，体育参与者也不可能得到有效的指导。体育媒介是体育参与者与体育指导者相关作用的过程载体。没有媒介，体育活动就成了无源之水，再好的体育意图、发展目标都难以实现。而这些载体也只有被体育参与者和体育指导者所认识和实践并发生影响时，才构成体育媒介。
因此，上述三个基本要素的有机结合构成了体育过程。其中任何要素本身的变化，必然导致整个体育系统状况的改变。不同体育要素的变化及其组合，形成了体育形态的多样化，但其最终目的仍然是促进人的身心健康发展，从而提高生活质量。