一课多堂、一讲多台

视课程思政为全过程全内容后，教学就会跳出既定的课堂和讲台，进入理论与实践的大课堂、大讲台。课程拓展和资源挖掘就不仅是可能而是成为现实。由此，我们把课程与学院的团学工作和实践平台积极联动，综合运用第一课堂和第二课堂，积极拓展课程思政建设的方法和途径。

主要做法是：以课程教学能力提升为核心，探索课程教学的多种可能模式与路径；拓展教学资源平台，主动融入学院党委工作和党建项目，搭建了集思想性、知识性、前沿性、实践性为一体的多平台、多讲台；主动嵌入学院团委工作，拓宽人才培养可能和实践价值；利用“二课”，延伸职业体验等。如：在“新闻卓越人才”培养项目、“廉洁人生，清风校园”读书会、学院团委暑期“三下乡”社会实践活动和学院实践实训基地等多课堂、多活动中，使学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。学院团委的这些实践活动对学生主体树立正确的人生观、价值观和社会责任感以及发展社会实践能力带来了不可替代的重要作用，学生的实践报告、调研报告和新闻作品多次获奖，社会反响较好。(https://www.daowen.com)

“实践育人一方面强调理论的实践性，另一方面也强调了育人的实践性。在实践育人过程中，由于参与者是实践的主体，其主体性得到极大的发挥，这样就能弥补理论教育中存在的人的主体性难以发挥的不足及避免硬性灌输导致的负面结果的发生。” ^[11]