五、推广价值

1.探索建立了“校—地—企”三方联动实施项目的机制，有效解决社会资金与地方教育需求无法精准对接的问题，具有较好的示范性。项目志愿者结合项目地实际需求，经过前期调研，制定项目菜单，向意向企业递送，有助于企业结合自身经营方向、资助意愿等因素选取实施项目，并提供相应技术、设备、经费支持。项目志愿者依据项目方案具体负责筹备、实施并及时反馈进程。最后，企业对项目进行评估审核并交付项目所在学校、班级、学生群体。企业公益形象及社会价值得以提升，项目志愿者参与项目实施全过程，有助于项目持续开展，项目服务对象实际困难得以解决，从而形成“校—地—企”三方联动、三方共赢项目机制，具有较为突出的示范性。

2.探索将资助方式从“解决温饱型”转向“关注成长型”，适应时代发展，关注山区孩子心灵成长，提升了精准帮扶的深入性。学校每年向恩施山区选派研究生支教团志愿者开展为期一年的支教工作。项目依托学校研究生支教团志愿者，一方面，对项目资助的困难学生的家庭经济状况、个人学习生活情况可做到动态跟踪、持续关注，保证资助款项精准帮扶使用；另一方面，对项目资助金提供方可做到资金使用去向明晰、资金发挥效用持续，项目具有极强可持续性。项目开展的“留守儿童城市体验行”“蛋糕邦”“留守儿童关爱帮扶制度”等活动，更加聚焦贫困对象的成长体验和精神收获，是在物质帮扶基础上新的探索。

3.整合资源，充分发挥高校科教优势，抓住乡村小学教师能力素质提升这一关键，具有良好的可持续性。项目有效整合校内外农业科教优势、武汉市优质基础教育资源、爱心企业资金扶持，为乡村教师队伍能力提升提供优质的学习供给侧内容。该项目已持续进行十余年，并在新形势下实现新的发展，培训对象更加聚焦，培训内容更有针对性。

4.借力“互联网+”，建设在线课堂，线上与线下高效、高质量联动协作，具有较强的可推广性。在项目所在地建立计算机网络活动室基础上，依托校内专家人才资源、志愿者人力资源，通过网络连接，将乡村学生、教师与外界互联互通，促进外界新事物、新理念传递至乡村，极大地改善教育资源分布不均的状况，提升乡村教育质量。“阡陌学堂”项目目前在多个省份多所学校开展，具有较强的可推广性。(https://www.daowen.com)

专家点评

“精准扶贫、定点扶贫”是国家一直提倡的扶贫方式，华中农业大学通过不同的途径与渠道实现了对当地的精准扶贫。首先，其探索建立了“校—地—企”三方联动实施项目的机制，有效解决社会资金与地方教育需求无法精准对接的问题。如何实现真正解决当地需求，实现企业的爱心资源能够有效地帮助当地脱贫是各方一直关注的问题。华中农业大学扶贫团队通过调研，制定项目菜单，向意向企业递送的方式构建了精准扶贫通道，对今后企业扶贫具有借鉴意义。其次，注重贫困地区儿童精神成长，改变传统的纯粹的物质扶贫，团队通过对资助学生的动态跟踪，持续跟踪，制定各类精神成长方案，为实现阻断代际贫困传递提供了精神扶贫。再次，项目团队明确了“授之以鱼，不如授之以渔”，结合自身高校优势对当地教师开展培训，提升了当地教师教学能力水平。最后，团队通过“互联网+”的模式开展持续扶贫，针对贫困地区学生接触外界信息不足等问题、优质教育资源缺乏等问题。团队通过网络，依托校内专家人才资源，促进外界新事物、新理念传递至乡村，极大地改善教育资源分布不均的状况，提升乡村教育质量。

——杨玉春