成果三：基于宏观关联分析的简易报告单

（三）成果三：基于宏观关联分析的简易报告单

为了让一线教育者解读数据有秩序、有方法，笔者构建了学业质量三维差异分析模型（图3），面对数据要“先外部比较、后内部比较、再动态比较”。外部比较既要常模比较也要同类比较，内部比较要有学科比较、年级段比较，也要内部群体（学校、班级）比较。通过比较发现差异、变化和优劣。

图3　学业质量三维差异分析模型

研读数据堆或数据报告时，采用三维差异分析模型，结合简易报告单，摘要式、填空式提取关键信息，再按报告单上相关因素提示，综合温州市四维评价、省测、国测等综合素质评价问卷数据及常规调研，高效生成简约型综合分析报告，能一目了然地发现问题及其内在联系。

1.综合分析简易报告单

主要用于区县教研部门领导、学校领导、年级段长、班主任四个层面做总体分析，侧重宏观、整体、共性分析（见表9）。市县两级分析，有利于宏观决策。

表9　综合分析简易报告单(https://www.daowen.com)

数据分析栏填数据或等级，因素分析栏填写等级或关键词，等级可分为三级或四级。各等级可以依据数据的数值大小、数据排名、数据与常模的均差、与常模均差率的大小给予粗略判断。改进措施要按表中提示写具体，填写目标、困难、预期时应突出重点。

2.学科分析简易报告单

主要用于教研员、教研组长、备课组长、科任教师四个层面做学科分析，侧重学科、微观、个性分析（见表10）。

表10　学科分析简易报告单

在学科分析栏中的总分维度填写数据或关键词，知识维度和能力维度具体填写相关内容或关键词，失分原因栏填写数据或表达严重程度的词语。