（一）实践成效

1.落实“面向全体”的教育观和科学的测评观

温州市教育局要求义务教育阶段关注合格率和后20%学生的学业转化，初中阶段还要开展学业增值评价。利用指标的导向功能，引导教育教学面向每一个学生。市教育局倡导“模糊评价、精细诊断”理念，“完善三维精细化评价，对测试结果进行多层面和多维度的分析，实现从宏观、粗略、模糊、评估的评价转向微观、精细、清晰、诊断的评价”。树立“为诊断而测评、为减负而测评、为发展而测评”的测评观。

2.支撑一线学业质量评价体系和管理机制的构建(https://www.daowen.com)

市教育局明确要求市、县、校构建学业质量评价指标体系和管理体系。各县教研部门都成立了评价室，广泛采用本成果，成果运用又促进了评价队伍的成长，优化了县校学业质量评价体系和管理机制的构建和运用。温州市、县层面基本构建了学业质量“监测、诊断、反馈与评估”诊断性管理机制，县区从“教育输入—教育过程—教育输出”这一循环动态的全程视角进行系统考察；部分学校建立了“科学检测—数据采集—精细诊断—有效改进”的良性循环机制。

3.推进县校基于数据驱动的研究与改进行动

在我们的指导影响下，温州市各县市区教研部门和学校积极开展基于数据的行政管理、教科教研、研训和教学综合改进活动。