学业质量成绩的影响因素分析

（二）学业质量成绩的影响因素分析

项目组还针对学业质量的影响因素进行了分析，对全校六年级段196名学生进行了学习力、焦虑等多项问卷调查，以期帮助学生更好地提升学业质量。

1.学习力与学业质量成绩的关系

项目组用IBM SPSS Statistics 19清洗数据后，对165名学生的学习力与学业质量成绩进行相关性分析，皮尔逊相关系数为0.305，显著性p＜0.001，结果显示存在中等程度正相关性，表示学习力的改变可以引起学业质量的提升。通过线性拟合，发现趋势拟合方程为：y=0.551 8x＋284.19，也就是说学习力提高10个点，总成绩相应提升5.5个点。

2.焦虑与学业质量成绩关系

项目组采用联合均值—方差模型进行编程建模分析，得到联合均值—方差模型

y=417.996－11.067　　x1－1.678　　x2＋0.525(https://www.daowen.com)

x1x2＋εexp｛21.61＋0.342　　x1＋0.345　　x2＋0.004x1x2｝

其中，x1表示性别，1表示女生，0表示男生；x2表示焦虑值

从焦虑—成绩的图中，可以发现随着焦虑值的增加，学生的成绩显著下降；从焦虑—残差图（图2）中，可以看到残差ε的取值范围［－4，2］，说明模型拟合得非常好；在焦虑—波动图中，可以发现随着焦虑值的升高，男、女学生的成绩波动越来越大，而且男生相比较女生来说，影响（波动）更大。因此，在小学阶段，针对男生的心理干预（疏导）会更加有效。

图2　焦虑与成绩、残差和波动的关系