多维举措，改进教与学方式
将大量学业数据转化为各类直观的反馈单，引导各科教师分析数据和数据背后的关系，从而发现隐藏在数据背后的教育的秘密，借助多种手段改变教的方式和学的行为，追求教与学的优化、提升，真正地实现数据驱动教育的改良。
1.直面教学难题，共享学科智慧
学科教研组面对本学科的各类数据，集中集体的力量，实现精致分析、精准定位，深挖数据背后的教育线索，开展集体研讨，集中群体智慧，结合学情和教情，诊断教学得失，提出课堂改进的策略。
（1）教学小妙招——分享教学小智慧
“他山之玉，可以攻石”，教学小妙招就是借用别人的教学经验、策略和智慧，帮助解决自己平时遇到的难以克服的问题。针对学业质量监测中得分率比较低的题目，可以由得分率高的教师向大家分享平时教学的小智慧，或者让有经验的学校骨干教师帮助一起探讨教学方法，分享教学小智慧，帮助得分率低的老师提高教学能力。
（2）学科命题——促进教师技能提升
项目组在教研组中开展了学科命题研训活动，提高教师的命题技能，从而更好地把握考点、出题策略，让老师们对试题的命题过程“知其然，知其所以然”，在命题中反思自己的教学行为，形成“以命题促教学”的新局面。
（3）专家引领——改进课堂教学质量
对于一些教研组难以解决的问题，特别是学业质量监测得分率低的板块知识该如何更好地教给学生，可以将其整合成块、汇聚成篇，借助专家的力量，进行教法和学法上指导，从而提高教师的整体教学能力。
2.做足数据分析，因“错”施教
学科教师依据“教师学情反馈单”，深度挖掘得分率潜藏着的信息，发现自己教学中的闪光点和不足之处，反思自己的日常教学行为，结合学校和教研组专家给出的建议，展开教学实践并内化吸收，从而有效提高自己的教学效率。
同时，项目组在错题上做足文章，要求教师将学生的错误整理成册，归成类。对错题的学生监督到人，督促学生完成每道题的订正，并通过变式练习巩固落实。(https://www.daowen.com)
3.细化常态管理，就“症”施措
班主任分析数据信息，了解班级的强、弱学科，与任课教师及时沟通，协助做好班级思想工作。同时，注重学生个体差异，关注学生情绪变化，细化常态管理，做好因“症”施措。
（1）建构学习共同体
班主任根据对学生在各学科、各层次的分析，筛选出各科优等生和待进生，按照互补共进的原则，构建班级学习共同体，采取适当的激励措施，让优等生有针对性地帮扶待进生，从而实现班级成绩的“共同富裕”。
班主任还召开“争当优秀毕业生”动员大会，激励学生学习的兴趣，优秀学生分享自己的学习方法和经验，激发学生的学习力，从而提升学生的学业成绩。
（2）定期召开家长会
班主任定期召开家长会，与任课教师一起对孩子在学校的表现和成绩向家长反馈，让家长了解孩子的动态，及时跟进孩子的教育，构建家校共同体。
（3）定期开展心理辅导
通过前面的分析，可知学生的学习焦虑影响着学生的学业成绩。因此，做好学生心理疏导，降低学生学习的焦虑值，将有助于提高学生的学业成绩。为此，学校专门开设了心理咨询与辅导室，配备了专业的心理教师，每班的孩子可以在班主任的带领下，定期接受心理辅导，有效地缓解学业压力和焦虑，有助于提高成绩。
4.开展自我诊断，改进学习行为
借助学生学情反馈单引导学生，从关注分数转向关注分数背后的故事，让学生明白“哪些题错了？为什么错了？为什么一错再错”。在数据中发现背后的问题并改进自己的学习行为和习惯，从而有针对性地开展强化练习和学习，提升学业成绩。