（三）教授方法

（三）教授方法

一、教授方法与教育方针、教育计划、教材是一致的，在彻底转变我们的教育时，应彻底一致的转变。我们的教育方针已有明确的规定，理论与实际联系，教育与作战联系，学与用联系，作什么学什么，少而精，教授方法亦即实现以上方针的方法。为了理论与实际的联系，要善于诱导学员总结整理过去丰富的经验，使其提高到理论；又善于引证实际经验，证明理论，使理论与实际联系起来。为了教学与作战的联系，我们要与前方战斗部队建立联系，随时能得到战斗情况，并善于诱导学员研究敌伪军作战特点，作战地区环境特点，我军战略战术特点。将这些问题都与学校教育联系起来，学校教育才是实际教育，学习了理论，又学习了实际。为了所学与所用联系，首先应是作什么学什么，而估计到他的工作任务，及其到工作岗位上时可能碰到些什么问题，需要解决些什么问题。不但教育计划上应注意这问题，而教授时更应抓紧这些问题，使所教的课完全正确，根据实际的需要，那么学与用自然联系起来。

二、要确实遵守教育计划，不但按其规定的课目进度去执行，而更要掌握教育计划的精神。教育计划是方针具体化了的东西，为实现教育方针首先应实现教育计划。以此要反对教授法上的不良现象，不根据教育计划规定，而讲自己爱讲的东西，讲自己知道的东西；爱讲空洞大问题，不愿讲实际问题；爱讲旁人不知道的，而不愿讲大家不注意的具体问题；爱坐在讲堂上念书本，而不愿搜集实际经验，充实教材；爱长篇大论讲原则，不愿野外实际演习；爱照老一套的野外演习方式，而不愿构设与实战近似的景况，以及不善于启发教育，不善于课外诱导学员独立学习研究等。这些教授法的病态是我们教育彻底转变上的障碍。我们应认真的研究教授方法，具体的改善，加强课前准备，演习要有想定，课堂讲授应有讲授方案，这方案应包括要讲的原则，要举的例子，问题的提法，讨论的问题等。

三、战术教授方法：

（1）各战斗动作一般分为两个步骤进行教育，第一是原则的讲解，第二是演习。两者时间的比重，依教授课目及教育对象而有不同。团营战术原则讲解应超过于连排战术原则的讲解时间，相反的，连排战术演习时间应超过营团战术演习时间。一般的演习时间，应占全时间的十分之七至十分之九。一般均须先讲原则，有些在讲堂上不讲，到野外还是要讲。事实上不会一个课完全不讲就作，从何作起呢？各个战斗动作可以在野外讲，而部队战术原则，则讲堂上讲解胜于野外讲解。有些在讲堂上不讲原则问题，而带到野外于演习前去讲是不对的。

（2）演习方式：

（一）分段讲作：以使原则与实际联系为主，这是演习的第一步（即分组上课），事前教员须先作好想定。

第一、演习时将队伍带到演习出发地点，在课堂未讲原则，可利用下课目前作简单讲解。下达课目后，依想定结构，宣布假设情况，使学员了解了情况及侦察了地形，以后诱导学员进行情况判断，及依判断定出决心。目的在培养学员的分析判断能力，使原则具体化，并与实际联系起来。遇学员判断决心错误者，应以情况诱导，启发其自觉的修正。

情况判断包括任务、敌情、地形、时间，及其他直接影响作战的关系。决心应包括具体作战部署的具体问题，不是简单的打不打，就是决心。

第二、使学员依所定下的决心下达命令，目的在使学员练习命令的作为，并养成简明确切的习惯。教员最后应作一示范命令格式。

第三、区分部队的一部或全部（依课目而定），挑选演习干部进行指挥实地演习，目的在培养学员实际指挥能力。待演习告一阶段时（如进攻时接敌一段，或进攻一段），再令其停止，检查该段演习成绩。教员应作讲评，引证原则批评动作，并以动作证明原则，更进一步引证战例，批评动作及证明原则，以达到原则能具体化，并能与实战经验联系起来；或者是演习完了统一的作讲评，这是依课目不同及课目的教育时间多少灵活决定。

第四、第一段演习讲解完毕时，教员依想定提出第二段问题，如第一段的方式，不过要简略些。(https://www.daowen.com)

第五、在演习完毕时，教员作总的讲评，如第一段演习完毕时一样。

分段讲作，可分为实地作业（野外演习）与图上作业两种。我们以实地作业为主，这是实际的办法，只有营团战术作业，因天候影响而不便野外作业时，才采取的。

（二）实地演习，是以锻炼指挥的能力为主，一般应在分组上课后实施。

（1）以演习人员的组成上说，可分为干部演习及实兵指挥，干部演习是从学员中挑出干部，其余学员充战士；实兵指挥是调战斗部队进行演习，选学员派到战斗部队中充任演习的下级干部。

（2）在演习的组织上说，可分为单方面的与对抗的。单方面的，即一面假设敌人，一面实兵进攻（或防御），这是我们最通用的演习方法。它的好处，假设敌方面，可以用各种记号表示出具体的敌人的战术特点来，使演习更接近于实际。

双方面的对抗，严格讲来一方面应是敌人战术，一方面是我军之战术。我们今天对抗演习，均是以我军战术相对抗。对付敌人的战术特点，无从表示。即政治动员、战场喊话进行也较不便。这是对抗演习的缺点。另方面，他虽不能表现战术的特点，但双方情况生动实际，引起双方的敌情观念，紧张情绪，更可表现指挥者的优缺点来，以此在某一点课目结束，用来检查学习成绩，不失为方法之一。因其有缺点，过去曾取消过，但现在各校均采用着它，我们应保留之。

（3）以上几种演习方法是实际运用，亦是足够用的。其他沙盘作业，图上实地的军事游戏作业方法，虽也是战术教育好方法，应少采用，花样过多，会妨碍教育进行。

原载《建军》第二期