教育方法的基本原则
我们教育方法的基本原则，是理论与实际的联系，所学与所用的联系。根据中央最近指示，我们的教育方法应当是：启发的、研究的、实验的；必须反对注入的、强迫的、空洞的教育方法。
（1）什么是启发的、研究的、实验的教育方法。
所谓“启发的”，便是学员自学与教员辅导的适当配合。教员提出问题，指示方法，辅助学员自己研究，反对教员夸夸其谈，学员死抄死记，那种只记不想，以致食而不化的注入方式。这里应当说明的是：教员讲解并不就是注入式；如果教员能够提出问题，引起研究动机，经过一番思索，然后作出结论，这是启发式的灵活运用。反之，学员自己讨论并不就是启发式；如果这种讨论仅是背诵教员所讲条文，这还只能算是注入式的变相发展。
所谓“研究的”，是要提倡自由思想，追求真理，发扬学习中的民主精神。反对武断盲从，思想统制等强迫方式。课堂上要提倡质疑，讨论中要提倡争论。不要把书本的记载和教员的讲解当做教条，而要勇敢地来提出疑问；教员必须与学员共同商讨这些疑问，给以满意的解答。
所谓“实验的”，是要把我们所学习的理论，拿到实际工作中，或从实际工作所得来的实际经验中，去考验，去证明；反对脱离实际的空洞的理论学习。只有经过实际考验的理论，才是真实的理论；只有经过实际考验的知识，才是完全的知识。这就是我们的学习方法。
（2）为要达到上述一切，必须做到“教与学”、“学与做”的结合。
教与学 解决教员与学员间的矛盾；方法是鼓励学员自己学习，自己研究，教员从旁辅导。文化教育可以先令学员自己研究课文，提出生字难句，互相质询。上课时候可以先令学员朗诵，讲解，研究字和词的用法，最后才由教员作结论，纠正各种错误。写作练习也可以指出错误，指示学员自己修改。政治教育可以先令学员研究教材，上课时候提出一些重要问题来问学员，然后教员讲解，并联系到许多实际问题上来讨论。课后再令学员研究教材，互相质疑，以求彻底了解。这样久而久之，便能培养学员自己阅读的能力，和自己学习的习惯，纠正过去只会听讲，不会看书，只会坐轿，不会跑路的恶劣倾向。
学与做 解决校内与校外间的矛盾；方法是把校内所学理论与校外斗争情形，和过去所得实际斗争经验联系起来研究。例如运用今天所学习的理论，去讨论过去实际工作、或者研究过去的实际斗争经验来证明和充实今天所学习的理论；必要时且可以组织参观和调查研究来帮助学习。例如研究统一战线和各种政策时候，可以去访问地方政权机关，地方工作同志，参加各种会议，并请地方工作同志来作报告。研究党建和政治工作可以组织学员，到部队中去调查研究（每组研究一个连或一个支部），最后讨论总结。没有实际工作经验的外来知识分子应把工作实习定入教育计划；讲了去做，做了再来研究。纠正过去理论自理论，实际自实际的分离现象。
（3）各种方式的灵活运用
教员讲课和学员课外学习并没有一定的方式，全在教员灵活运用，在这方面不应强求一致。首先，学员程度不同，经验不同，教育方法便不得不有差异。程度高的学员可以偏重自学。程度低的学员还得偏重辅导。经验多的学员可以组织讨论，经验少的学员还得依靠教员讲课多举实例作证。知识分子可以多抽一点时间让他们去自己阅读书籍文件，识字不多的学员主要依靠教员或其他学员来帮助。
其次，各种不同的课程，也应当有不同的教育方法。研究马列主义基本理论的方法，主要靠教员讲解，和学员自己阅读考参书籍，其次才是集体讨论。有时可以举行社会调查，但是不能作为主要研究方法。研究党建和政治工作的方法，除教员的讲解外，可以组织学员检查过去工作经验，以及进行调查研究。前者应当多一点上课和看书的时间，后者应当多一点讨论和调查研究的时间。至于学习文化，那就更须着重课外练习，如写字，造句作文，算术练习等，不宜采用讨论方式。